|
沙发
楼主 |
发表于 2018-3-10 01:30:42
|
只看该作者
看后问学生:你看到了什么?
生1:我看到满天的乌云全都慢慢地压下来,把东西都挡住了。
生2:那些房子和树都被遮住了。
师:是啊,那谁能来读读,读出闸门的感觉来。
生读。
[这里有两个孩子读得非常入情,不仅充满了感情,而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受,听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]
师:那么,读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?
生:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。
师:“树枝乱摆”有什么想说的?
生1:说明风很大,树枝也乱摆了。
生2:老师,我有个问题。风来的时候,蜘蛛为什么要从树上垂下来,逃走呢?
师:你的问题提得真好,这也正是老师想问的呀,谁知道呢?
生:因为树枝乱摆,说明风很大,蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树,伸起双手,跟着大风乱摆起来。(情景模拟)
老师作随机的采访,为学生:你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?
[情景的模拟让学生感受到了风大,感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕,也让学生从声音中有了切身的体验。]
再读句子,读出风大。
师:我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问:蜘蛛是怎么逃的?
生1:它先吐出一条线,再慢慢下来。
生2:因为它很害怕,所以逃走了。
生3:它逃的时候速度很快。
师:它为什么要急急忙忙地逃走啊?
生1:风太大了,要摔下来了。
生2:待会下雨的话,它会从网上掉下来的,因为网会被打破的。
师:那就请你把它的害怕读出来。
(指名读、齐读。)
师:大风吹来了,树枝在风中乱摆,现在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一阵大风吹来, 。”来说一说?(出示图)
(1)同桌说说。
(2)指名说。
生1:忽然,一阵大风吹来,小草、小花都被吹歪了。
生2:忽然,一阵大风吹来,树枝吹歪了,树叶也被吹掉了。
生3:忽然,一阵大风吹来,晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4:忽然,一阵大风吹来,晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘,好像在对主人说:“赶快把我收到屋里去吧。”
生5:衣服好像还在说:“我都快要掉下来了。”
师:你还能说说这儿没有的景物吗?
生1:忽然,一阵大风吹来,还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适,老师帮着改成了“吹起来了”,假如让学生自己纠正的话可能会更好。]
生2:风把衣服都吹走了。
生3:大风吹进窗户,桌子上正好有一张纸,风就把纸吹走了。
师:你还看到了什么变化?
生:我看到了“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(出示句子)
(指名读。)
读后问:听着听着,你又听出什么来了?
生1:闪电很亮很亮,雷声也很响。
生2:“越来越亮”不是一下子就很亮,而是一点一点地亮起来了。
(师多媒体演示)
师:你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)
生:因为雷声越来越响了。
读句子,女生读,男生读。
3、总结梳理,朗读提升。
(1)师生共同小结:我们学习了1—3小节,看到了满天的——(生)乌云,又看到了——(生)蝉一声也不叫,接着还看到了——(生)大风来了,蜘蛛从树枝上垂下来,逃走了,然后又看到了——(生)闪电,还听到了——(生)雷声,这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。
(2)齐读1—3小节。
读后师说:大雨马上就要来,就来年生字宝宝也要躲起来了,我们跟他们说再见吧。
四、复习字词,学写生字
1、巩固字词。
去掉拼音读生字,并组词读一读。
2、学写“垂”字。
(1)书空。(2)和老师一起住进田字格(师范写)。(3)生自己写一个。(4)评价写得怎样?(5)取长补短,再写一个。
[写字教学,老师指导得非常细致,评价过程很到位,学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方,特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点,非常形象。]
五、小结下课
师:至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。
[周老师让学生带着问题走出课堂的做法,再次激起了学生学习的兴趣,也使学生对接下来的学习充满了好奇。不是说“兴趣是最好的老师”吗?]
|
|