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三年级语文公开课《生活中的传统文化》教学设计

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楼主
发表于 2010-11-22 08:45:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《生活中的传统文化》教学设计



江西赣县城关小学 钟万莲



教材简析



中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,学生已经认识了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。



为把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。



教学目标



(1)学会观察生活和搜集资料;



(2)能主动参与交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流,培养口语交际的能力;



(3)热爱祖国文化,增强民族自豪感。



教学重难点



(重点)A尽量组织语言,大胆地与同学交流了解到的传统文化;B培养专心倾听,适当补充,积极提问的好习惯;



(难点)辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化;并实事求是地评价各小组开展活动的情况。



教学准备:



(师)从本地实际出发,收集生活中的传统文化图片或实物,制作简单课件。



(生)在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化,收集相关资料并归类整理,准备向大家展示







教学过程:



创设情境,激情导入



师:同学们,在我们的家乡赣县,有一处景点闻名中外,你知道是哪儿?



生:赣南客家文化城。



师:对了。你在里面看到过哪些客家文化呢?



生:我见过里面有“名人简介、名人名言、名人书法”。



生:还有十二生肖石雕,就像真的一样。



生:我还在那儿吃过擂茶、祭过祖先。



生:还有还有,我看过“舞花灯、抬花轿”。



……



师:是啊!这都是我们客家人的传统文化,是中华传统文化的一部分。今天,就让我们走进生活,走进“传统文化城”,去感受传统文化的丰富多彩!



(演示课件:两扇宫殿大门缓缓打开,“祖国文化记心中──生活中的传统文化”字样映入眼帘。)



(设计意图:李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”口语交际离不开一定的情境。营造良好的交际氛围,是打开语言闸门的一把金钥匙!在此课堂教学中,我利用孩子熟识的赣南客家文化城为课眼,目的在于创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生乐于交际。)



知己知彼,胸中有数



师:谁想当导游,带领大伙儿畅游“传统文化城”?



(同学们争先恐后)



师:下面请听领队我宣读导游内容及注意事项:



导游内容──向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化”。



注意事项──先小组交流,了解组内同学收集到的传统文化资料;推选一名导游,向游客作具体介绍;可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等;游客专心聆听,可以提问,也可以补充。



评奖办法──游客民主测评,从“活动开展得好不好,成果展示得充分不充分”等方面进行评价,评出“最佳导游”、“文明游客”、“最新创意奖”、“同心协力奖”。



(设计意图:正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。在这儿,我采用竞选导游这一新颖话题,把学生的心收进来,让学生的情动起来。)



小组互动,民主推荐



根据综合性实践活动中的个性研究专题(民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析……)分组交流,充分展示各自收集到的资料,共同商议以何种方式向大家介绍,推选导游。教师深入各研究小组,了解资料收集情况,指导个性展示。



(设计意图:充分调动每一个学生的参与积极性,让每个学生都有展示的机会。同时培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神,为最后的交流展示打下坚实的基础)



成果发布,众口纷纭



模拟教学──



师:哪位小导游先来带领我们参观呢?



民间工艺组的制作展示:



导游:大家好!我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中,最常见的传统文化就是民间工艺。看,这些都是我们收集到的手工艺品:这是猪八戒泥人,这个花瓶是陶瓷的。你们瞧,我手中的小猴荷包是什么做的?



生:布。



导游:说的太对了!还有这个结婚用的“喜”字采用了传统的剪纸艺术……



生:剪纸也是传统文化?那你能给我们露一手吗?



导游:没问题!



(当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花,同学情不自禁地鼓掌)



师:是啊!我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等,像我手中的印章就是精美的工艺品。孩子们,传统文化就在我们的身边,你还发现了什么呢?


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沙发
 楼主| 发表于 2010-11-22 08:45:00 | 只看该作者
民族艺术组的才艺展示:



导游:我想先请大伙儿放松放松,我们表演你们来猜。



师(语言助兴):好呵,猜对了我出奖品,掌声有请!



(在导游的导演下,全组齐动员,一人唱歌,一人跳孔雀舞,同时一人作国画“荷花”,一人挥笔即书“生活中的传统文化”,同学们情绪高涨)



导游:各位游客,刚才,我们表演了哪四种绝活?



生:……



师:文明的游客,我们常学的国画、书法,常在电视上看到的民族舞,听到的京剧等也是传统文化,它们都是古老的民族艺术。



民俗风情组的话题展示:



导游(迫不及待地):我们小组发现,我国的传统佳节就是民族文化,因为和外国不同。



生(异口同声):对啊!那你快说说,我们是怎么过节的?



导游:我编了一首对对歌,你们也一起来想吧!几月几日是春节?几月几日元宵节?几月几日端午节?几月几日中秋节?几月几日重阳节?



生:正月一日是春节。正月十五元宵节。五月五日端午节。八月十五中秋节。九月初九重阳节。



导游:棒棒棒!那你们知道怎么过这些节吗?



生:……



(师协助补充:春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年;元宵节:吃元宵、舞龙灯、猜灯谜;端午节:赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴;中秋节:吃月饼;重阳节:登高、炸米果、饮菊花酒。)



师:同学们,听了这个小组的汇报,你们有什么感受或疑问吗?能不能对他们再继续充实资料提点建议?



生:我还知道“福”字要倒贴,意思是福(倒)到了。



生:古诗《九月九日忆山东兄弟》,就是写重阳节的。



(全班背)



生:清明节也是传统佳节,这一天人们会去祭奠祖先。《一副名扬中外的画》中的“清明上河图”就描写了人们在清明节前后做的事情。



古诗赏析组的诵读展示:配乐诗朗诵,我来表演你来猜,诗词表演等。



……



(设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示这个环节,并通过说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,锻炼口语表达能力,使个性得到张扬!)



总结教育,评奖延伸



(课件:播放有关传统文化的图片、音像资料,再次给学生以视觉和心灵的震撼。)



师:同学们,游完“传统文化城”,你最想说的一句话是什么?



生:祖国的传统文化丰富多彩!



师:传统文化并不古,传统文化就在我们的生活中。



(再次观看老师事先准备的风筝、春联;观察书本上的十二生肖邮票图)



师:今后你准备怎么做呢?



生:我准备诵读古诗,背诵唐诗三百首。



生:我想观看中央电视台,欣赏京剧。



生:从小妈妈就夸我的手巧,我想学做手工,尤其是剪纸、泥工。



生:我们也可以练书法、画国画。



……



师:同学们,你们真是好样的!我相信,传统文化一定会发扬光大的!



各奖项投票。



师:祝愿大家在传统文化这座宝库里,继续愉快地遨游!



(设计意图:培养学生的大语文观,让学生在生活中学习语文,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。)
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板凳
 楼主| 发表于 2010-11-22 08:46:00 | 只看该作者
教学反思



新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级学生年龄小,注意力易分散,词汇量少,语言表达不规范,综合性学习接触少,但好奇心强,模仿性也强。这次设计,我努力做到:(1)以“趣”入手,充分激发学生说的欲望;(2)创设交际情境,让学生想说乐说。充分尊重学生的主体地位,调动学生学习自主性,引导学生自主探索,培养学生初步的合作分工,团结协作的精神。教师则只充当“引导、激发、点拨”的角色,将学生扶上马,送一程。
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