倾听远比发言重要——读《静悄悄的革命---课堂改变，学校就会改变》有感

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平时很少阅读日本教育家的相关著作，有幸在主任的推荐下，阅读了这本书，认识一位日本教学家，佐藤学先生。不得不感叹日本教育家们的细心与喜欢从小细节出发去思考问题。而这本书中，佐藤学先生将日本现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”，他极其深刻地指出：“静悄悄的革命是从一个个的教室中萌生出来的，是以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。它绝非一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化改革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”而在我国，这场”静悄悄的革命“也正在进行中，那么作为一名教师，我们该如何投身于这场革命中呢？
“跨越国界相互学习”这是佐藤学先生的期望，而他所著书中的一句话也正让我联系到了自己平时教学中所出现的问题，我想这也是大多数教师所进入的误区。
不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心的相互倾听的教室”。
                                                                                                   ————佐藤学
我们教师经常会以这样一个标准去评价学生和班级：这个班上课发言特别积极，说明这班的学生学习能力比较强。但我认真思考后觉得这样得到的评价是片面的，正如现在我所教授的班级，一年级刚入学的孩子有意注意持续时间比较短，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，对于别人的发言又不善于倾听。他们不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，自己想到什么就说什么。一个同学的发言还没结束，其他同学又迫不及待地举起小手，一边还喊着：“恩!恩!老师,我!老师,我„„”叫他起来发言，又吭吭巴巴说不出来。有时我刚刚纠正一个同学的错误，而另一个同学则重复了同样的错误。看起来一节课热热闹闹，大部分孩子都在踊跃发言，但实则学习效率很低。这一实例就说明在教室的交流中，倾听远比发言更加重要。再进一步说，如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。
没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。看来，注重对孩子“听”的练习，已到了刻不容缓的时刻了。首先，我认为作为老师我们应当以身作则，成为孩子忠实的倾听者。少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充。试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？只有老师认真倾听学生说话，成为学生树立学习的榜样，才能使学生养成良好的倾听习惯。其次克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念，所以老师应把倾听的要求细致化、具体化。我们不仅要教会学生认真听老师讲课，更重要的是认真倾听别人的发言，如在听个别同学回答问题时，可以让孩子们听听他的优点或缺点。听优点有利于听者发现他人的闪光点，从而懂得去赞赏别人，也能让说的人树立自信心；而说缺点，有利于听者发现他人的问题，避免自己犯同样的错误，也能让说者及时改正自己的不足，养成虚心接受他人劝告的品质。可谓一举两得。
课堂改变，学校就会改变。课堂的转变，教师的转变，无疑造福的是一代代的学子们。从点滴做起，从一年级做起，日积月累，一次次短暂的动机会逐渐转化成持续的动力，倾听将会逐渐成为一种学习习惯，让孩子受益终身。