假如我是语文老师作文1000字800字600字

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假如我是语文老师作文1000字800字600字
篇一：假如我是语文老师

　　师者，传道授业解惑也。传者，传达；道者，道理；授者，教授；解者，解析；惑者，疑惑。看，一句简单的话竟如此费解，所以说：做老师难，做语文老师难。做个名语文老师，难！

　　在身似浮萍无所依的日子里也偶发假想，假如我是农民，那时农妇山泉有点田我就满足了；假如我是领导，香车卷书一红颜就是安慰。那是古时的话，现在宝马二奶多些钱才是追求。假如我是超 人，我就把内裤穿在外面故作潇洒。假如我是一名语文老师？这个假设不错，既真实又现实。假如我就是一名语文老师，那我该如何做？

　　以我之愚见，读书所谓何事？也就是知理明理。说白了就是做人和做事。修身、齐家、治国、平天下。所以我的职责就是教学生知礼做人，知理做事。天下兴亡，匹夫有责。我不指望我的学生都有 这么高的思想。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。我也不指望他们有这么高的抱负。达者兼济天下，穷者独善其身也 就是了。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。关心的  东西太多，我怕他们幼小的心灵承受不起。他们要学习数学、外语、物理、化学……他们太累了，所以上我的语文课只要懂得事理就可以了。他们可以不 知道埃斯库罗斯，可以不知道阿里斯逖 芬，可以不知道苏格拉底，可以不知道陆放翁，可以不知道李青莲，可以不知道李六如，我可以原谅他们，因为我那时也不知道。如果他们问我克里欧佩特拉是谁，我想我能一脚把他踢死。托列密王朝 最后一位女王，古埃及艳后。连她也不知道，这样的学生底子太差了，太让人不可忍受了。如果还有学生问我中国的四大名著是不是包括《金瓶梅》，我会很耐心的告诉他，这位小同学，《金瓶梅》是 明朝的 四大奇书之一，不在四大名著之内。这样的学生是有潜力的。并且我会介绍他去看看《痴婆子传》、《胭脂斗浪》、《玉楼春》、《空空幻》……都是好书啊！尽管都是禁书，尽管他只有九 岁。但有这份上进心就行了。人才啊 ！

　　我并不是个极端的人，所以我也不用那些极端的观点去左右他们纯真的观点。我一贯主张无为、中庸。我会告诉我的学生。中庸是种境界。静水流深，深藏不露，露露牛奶，每天一杯露露，生活 更美好！奥耶！。不好意思，加了点广告。中庸者，进有进的余地，退有退的空间。做人如此，做事尤甚。翩翩君子，温温如玉，壁立千仞，无欲则刚。做为一名语文老师，我要让我的学生知道中国的 文化礼仪有 太多需要我们学习的，纵使岁月的雕琢，依然保持最真的自己。做一个君子，像玉一般的温顺，像水一般的柔和。锋芒内敛，厉气哺收。与人为善，丰涵韵远。我说过我对我的学生没有什么 大的要求。当个君子就够了。他们要学的东西很少，真的 。我的要求就是琴棋书画、医卜星相、诗词歌赋，斗令行曲、奇门遁甲、行军布阵。不求精，会就行。如果他们还想学习天文地理、人文社科。 法律政治、西方文学史，西方法律思想史，西方哲学史，那我很不高兴。bmhgdm s，。 ，b。我都不 曾学，你们学做什么？累坏了怎么办？有这分闲功夫，看看武侠小说不好吗？再无聊就到开心农场偷偷菜 ，打打CS。

　　如果我是 语文老师？我 是吗？我不是，所以我不是，是的，我就是假设假设而已。

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如果我是语文教师

　　我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？

　　对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷 。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。

　　那么，答案就有了。

　　如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做 统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己 喜欢的语句。

　　如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予 优秀的语文成绩。

　　我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某 一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。

　　我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我 写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。

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假如我是语文老师

　　如果我是一位语文老师，我会想办法使学生们的成绩很好，进步非常快。

　　我希望他们的字写得很正，有能力的学生可以让他们写得漂亮，没能力的就写正就可以了。不要让他们因为想把字机械地写好，而写歪了。

　　在阅读方面，我会给他们更多的时间，可以让他们多花点时间在课外阅读。

　　放暑假寒假时，可以让他们去外地旅行，让他们多长见识。

　　三年级了，要让他们阅读时注意好词好句，加强他的写作能力。班里每人写完一篇作文了，就挑好的作文读给大家听，再让大家点评。

　　上课的时候，我会自己先读一遍课文给大家听，然后再让大家读。接着让大家理解课文；最后让他们写课堂作业。

　　如果有学生不愿意写作业，我会亲切地告诉他（她）：“人家写作业的时候你不写，等人家写完了作业，可以去玩了，你照样得把作业补起来，是省不出时间的。”

　　要是有谁想早点出去玩而把作业写得很糟糕，我就会告诉他（她）：“人家都去玩了，你是要回来订正作业的。还不如直接就把作业写好，可以放心地去玩呢！”

　　一个班的成绩总会有好有差，为了不让学生给班级拖后腿，那些成绩差的同学下课时可以到我旁边来，我再给他们讲课。要是有学生不愿意听，我可以请成绩好的学生讲给他们听，我先讲给成绩 好的学生听。这样，成绩好的学生也不会感到自己被忽略了。

　　但是，如果自己写的字没有学生写的字漂亮怎么办？要是不会挑好的作文怎么办？万一自己读课文读错了，又发现不了怎么办？要是自己连课文都没理解怎么办？要是自己讲课时忘了怎么办？要 是成绩差的学生就是不听怎么办？

　　看来，语文老师也不是那么好当的呀！

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假如我是语文老师

　　假如我是一名语文老师，我就应给学生以美的享受。在以往的语文教学中，由于受应试的影响，把语文课的工具性简单化，程序化，刻板化。把生动的语文能力训练变成枯燥的技术训练，使得语文中， 那些思想美、艺术美、情感美的东西都被扼杀掉，学生们失去了一种美的享受。导致而来的是，语文课显得是那样的乏味无力，死气沉沉。作为一名中学生，如果不去寻求语文中内在的美，仅仅只是停 留在单纯地扣字词句、主题思想上，这岂不是一件极大的遗憾吗！为此，笔者认为，学语文不能只从课本到考卷，应该推出课本剧，让学生自编、自导、自演、自评，全方位地投入到教学实践中去。这 种以学生为本的学习方法，可以极大地调动学生的积极性。还可以把本来离我们很远的历史典故，拉到学生身边，把十分难以把握的重点，化难为易。从而使很多学生的潜能得以发挥，语文的综合水平 将得到很好的锻炼和提高。

　　假如我是一名语文老师，就应让同学们充分地展示自己。语文知识是个广泛的系统工程，决非仅靠课堂上讲几节课就能把语文真正教好。以往，学生对语文课产生一种厌倦的心理，其主要原因是语文太 刻板化，除了上课就是做作业，除此之外，再无选择。要想真正学好语文，我们就应跳出这个圈圈之中。或举办一个辩论会，或开展一次演讲比赛，或让同学自编一张小报等。通过这些活动的开展，既 陶冶情操，激发学生的学习兴趣，又能从中学到知识。

　　假如我是一名语文老师，就应允许学生有自己的个性空间。在一个班集体，要想做到千篇一律是不可能的，但为了一个学习的目，应急允许学生依照自己的个性发展。比如说，有人喜欢画画，我们可以 为他提供画画的空间，让他在版报宣传上施展才华。有人喜欢文艺，我们可以让他组织班级里的文艺活动……这样一来，使每个人的个性得到充分的展示，从中又得到了很好的锻炼，学习语文知识也自 然就在情理之中。

　　假如我是一名语文老师，我要让学生接触社会，参加活动。一位学者曾经这样说，如果一个学生只会读书，没有任何爱好，没有任何的实践活动，不具备实践能力，那他就不是一个完全合格的学生。因 此，我们不妨让学生参加社会调查，或听事迹报告会，或参加有意义的义务劳动，等等这些，都是我们学习语文知识的极好途径。

　　假如我是一名语文老师，我就要求学生多读书，读好书。并通过读书写出自己的亲身感受，在班级进行交流，使大家受益。这难道不比死扣字词句要好得多吗。

　　也许有人认为我这是夸夸其谈，如果有谁愿意把我的想法拿到学生中去讨论，我想会得到他们的认可。

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假如我是语文老师

　　假如我是语文老师，我将拿着崭新的书本，迈着轻捷的步伐，走上向往已久的讲台，这时，我的心情，将是多么激动。 我站在讲台上，看着他们——我的学生一双双闪亮的、求知的眼睛，我心里没有 一点怯懦和慌乱。我要用我的精湛的讲解，赢得他们的尊敬。我的第一节语文课，一定要像一条清澈的小溪，进而泛起朵朵流花，撞击那一颗颗童稚的心，开启盼望着创造的心灵。 假如我是语文老师， 那么我的染着明媚色彩的教学生涯，就像一首优美的长篇叙事诗，掀开了第一页。我要激励我的学生，使他们树立起远大的理想。我要给他们朗诵流沙河的诗：“理想是石，敲出星星之火；理想是火， 点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前进的路……理想是船，载着你乘风破浪，奔向那壮丽的四化前景。”啊，这是我给他们上的一堂思想教育课。 假如我是语文老师，我将教他唱那豪迈奔放的《敕勒歌》 ；我要让他们和我一起，用饱蘸深情的笔，写下《祖国，我生命的根》；我要教他们爱祖国，祖国是他们最亲爱的妈妈，让他们意识到祖国的语言是多么丰富美丽。我要给他们讲李白、杜甫的诗，冰心 、朱自清的散文，鲁迅、杨沫的小说，让他们去领会那汹涌、磅礴的气势，清新、隽永的风格，刚健、浑沉的笔触…… 假如我是语文老师，我将有喷不完的热情。在课余，和学生们一起唱歌、跳舞，和 学生们一起携起手向山峰攀登，和学生们一起打篮球、乒乓球。是否有人问：“你这样不觉得单调吗？”我会毫不犹豫地回答：“这恰使我感到充实和光荣。” 假如我是语文老师，我不自高自大。我要 向学生们学习，学习他们身上闪光的东西，不断提高业务水平，做为人师表的楷模。对待他们，我不应该有偏袒的私心。

　　假如我是语文老师，我多么希望祖国的文学明星乃至登上文坛泰斗的是我的学生，我希望他们成为诗人、作家。但我不勉强他们走文学的道路。要让他们选择自己喜爱的事业，在不同的工作岗位上，为 祖国作出贡献。我希望他们“青出于蓝胜于蓝”，将来，看到他们在各自的工作岗位上做出成绩时，我会无愧地说，那是我的学生。 这，就是我，一位未来的语文老师的全部奢望。但这只是假设的。难 道假设就不能变成现实？能的，我将凭自己的信心和毅力，用辛勤的劳动去掉这篇作文题的前面二字“假如”，成为一位名副其实的语文老师。

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假如我是语文老师

　　假如我是语文老师，面对台下那么多渴望求知识的眼睛，我一定会说：“有教无类。”

　　我首先要要改革课堂教学，决不把学生是“听书的”。让每一个学生都跨上想象的骏马，在知识的跑道上奔驰，带着问题去读书，去分析，去思考。让他们质疑提问，也可以给我和书挑刺、找茬，谁 的见解有新意，我家带头为他鼓掌。我想，这样总比把知识和人生道理硬灌给他们好一些。如果“硬灌”，学生不都成了一只只“瓶子”了吗？这样怎么能酿出芬芳香甜的佳蜜来？怎能做未来的主人？ 我还会让我的学生找不会说话的老师帮忙——字典、参考书帮忙，养成课前预习的好习惯。

　　扭头看到我旁边的同学，总能看到他们写作文绞尽脑汁，十分费劲。每逢作文他们就抓耳挠腮，不光他们，我也如此啊！怎么改变这种情况呢？假如我是语文老师，就要开辟一条改革作文教学的路来 。

　　我要让学生们和书交朋友，在书的海洋里遨游，让学生懂得“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”尽早地去结识鲁迅、冰心、、李白、安徒生……在书中，让他们去跟小鸟谈心，和柳树聊 聊家常，到嫦娥那赏圆月，同杜甫老先生见见面。每天，我一定会布置少量书本作业，保证他们会有半小时至一小时，我要教他们读书的方法，例如边度边思考、摘记优美的词、句、段啦，在班里我会 定期开“读书会”、“读后感分享会”……

　　写作文其实离不开生活。假如我是语文老师，我要把学生们带到广阔的天地中，春天，我和他们游览绿草茵茵的田野；夏天，带他们去倾听小蝉的“音乐会”；秋天，去收割低垂的谷穗，采摘山上的 野花；冬天，和学生窝在教室里阅读书籍。

　　假如我真得是语文老师……

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如果我是语文教师

　　我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？

　　对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受 益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。

　　那么，答案就有了。

　　如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一 规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢 的语句。

　　如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀 的语文成绩。

　　我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇 读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。

　　一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。 如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真 实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。 我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴 趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语 文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。 我最

　　我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的 《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。