小鬼当家——初中语文的课堂小故事

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我是一名90后的语文老师，刚刚参加工作一年，但在这一年中，让我改变了对教育原有的看法。让我明白，原来，课堂也可以这样上。原来，课堂，是学生的舞台。

在我上学时，老师的教法是按照教案一字一句，从头到尾地讲，生怕我们听不明白。传统的教学模式就像喂孩子吃饭，煮透了，嚼烂了，喂到孩子嘴里。孩子呢？只被动地接受，不动手，不动脑，先不说能吸收多少，长此以往会“厌食”甚至懒到“无能”。参加工作后，现代教育提倡以生为本的“生本课堂”，学生才是课堂的主人。以往的教育模式要求是“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。今天，老师仅有一桶水已经不够了，老师应该带领学生去“找水”，只有学生会自己“找水”，才会有源源不断的水喝。所以，在工作的一年中，我慢慢地摸索如何带学生去“找水”。

我所带的是初中七年级的语文。七年级学生刚从小学升到初中，周围都是一些新同学，所以在分组讨论的时候，学生之间略显生涩。每次讨论结束后，让学生上台展示的时候，你推我，我推你，谁都不愿意站出来分享自己的感悟。同时，在语文知识方面，初中不同于小学。小学更多地注重基础知识记忆，初中则更注重学生对于文章的思索感悟能力的考察，所以在进行讨论时，学生不能够自主地清晰地完成老师设置的问题。经过一年的共同学习摸索，孩子们渐渐敢说了，我的课堂也变成了“小鬼”们在当家。

第一：调动孩子积极性，提高参与度。

我把班级学生分为4-6人小组，共六组。每组成员分工不同，学习能力层次不同，个性也不同。上课的流程是：自主预习、预习检测、自主探究、合作探究、大胆质疑、拓展提升。

课前预习是非常重要的，这是一堂课成功的关键，如果孩子连文章内容还不了解，更不要谈后面的上课环节了，所以我一般要求孩子课文读三遍，第一遍扫清字词障碍，第二遍读懂故事，第三遍读出情感。 在自主探究这个环节上，设置难易层次不同的问题，让每个不同能力的孩子都有所答，这样每个孩子会答问题了，就敢举手回答，积极性就会提高。合作探究环节，为提高他们的积极性，我会设置有奖问答，孩子们抢着回答，积极性大大提高。

第二：鼓励孩子大胆质疑

一千个读者就有一千个哈姆雷特，在每一个问题上，我鼓励孩子大胆质疑，不要迷信书本答案，不要迷信老师，鼓励孩子相信自己。我在上《斑羚飞渡》一课中，有一个环节是，如果你有一个机会，你会扮演斑羚中的谁。很多孩子都选择扮演作出牺牲的老斑羚或者指导走出绝境的青年斑羚。突然一个弱弱的声音：我愿意扮演小斑羚。我当即请他站出来讲原因，他说：因为我不想死。下面的学生一听，顿时哗然。我很开心这个孩子能大胆说出自己的想法，立即给予了肯定。接来下就引向这篇课文的主题：如何看待生命？每个人最重要的就是生命，不想付出生命是情有可原的，我们应该珍重自己的生命。同时，正因为生命重要，那些献出生命的人更值得大家尊重。这节课，上的非常成功，成功在学生敢于思考、敢于说出内心的想法。只有真正思考了，才会有收获。

我的孩子和我一样还不能更好地掌握这个课堂的大舞台，但是我们在这个舞台上已初绽舞姿。我相信，接下来的两年我们会更加努力，让生本之花绽放得更美丽。