2017-2018学年第一学期六年级数学学业 质量分析报告

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一、试卷特点分析

此次试卷体现了课程标准的新理念，立足课本，不仅重视了基础知识和基本技能的考察，更加重视基本思想和基本活动经验的考察；最大特点就是体现了数学与生活的密切联系，以及运用数学的思维方式对生活进行思考的能力，也让学生真正了解了数学的价值。在作答中还不断渗透着思想品德教育，让学生体会父母工作的不易，更加充满了人情味。

二、学生整体表现

附表1：

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各种成绩统计表
班级	班级人数	实考人数	优秀人数	良好人数	及格人数	不及格人数	优秀率	良好率	及格率	不及格率
六一	37	37	6	7	9	15	16.2%	18.90%	24.3%	40.5%
六二	37	37	7	5	12	13	18.9%	13.50%	32.4%	35.1%
六三	37	37	12	8	4	13	32.4%	10.80%	10.8%	35.1%
六四	37	37	12	10	8	7	32.4%	21.60%	21.6%	18.9%

从上表中可以看出：

1.六三、六四班达到优秀的人数稍多，占了32.4%，说明三班、四班在培优方面还是见一些成效的；六一、六二班的优秀率还需要再提升；还需要对学生高层次思维能力培养方面下功夫。

2.全年级不及格人数达到了48人，占全年级人数的32.4%，，约是三分之一之多，除六四班外，六一、六二、六三班，每个班的不及格人数都几乎占全班人数的三分之一，说明我们补差的任务还很艰巨。

附表2：各分数段成绩表

各个分数段统计
班级	96分以上	90-95分	80-89分	60-79分	45-59分	45分以下	最高分	最低分	平均分
六1	1	1	7	13	2	13	99.00	7.00	57.12
六2	0	4	7	13	1	12	94.00	12.00	61.08
六3	2	4	9	9	7	6	96.00	10.00	68.65
六4	6	4	7	13	3	4	100.00	8.00	72.93

从此表中可以看出：

1. 每个班的最高分与最低分相差都比较大，最低分呈现一位数状态，说明这些孩子的数学学习能力是存在一定问题的；

2. 高分人数比较少，我们知道：高的分数不仅考察的是学生对基础知识的掌握情况，还考察学生的一些非智力因素，如学习习惯、审题能力、数学阅读能力、数学理解能力等综合能力；高分数少，说明具有高层次思维能力的学生比较少，需要我们教师下功夫去培养；

3. 不及格人数中，分数偏低，一班、二班人数45分以下的人数相对多一些，全年级45分以下的学生达到35人，是一个不小的数字，需要我们对这部分学生有针对性的补差；

4. 45-59分的学生群，更需要我们去关注，这些孩子在学习习惯上存在很大问题，如果能够有一个良好的习惯，及格还是问题不大的。

附表三3：

2017-2018上期平均成绩对照表(数学）
班级	上期期末			本期期末			本期与上期相比（B-A)
	平均成绩	年级平均成绩	升降（A）	平均成绩	年级平均成绩	升降（B）
六一	69.04	71.75	-2.71	57.12	64.95	-7.83	-5.12
六二	68.24		-3.51	61.08		-3.87	-0.36
六三	72.15		0.40	68.65		3.70	3.3
六四	77.51		5.76	72.93		7.98	2.22

从此表中可以看出：

六三、六四班相对上学期来比，有了明显的升幅，六一降幅相对大一些，这也印证了部分低分学生对整个班级成绩的影响。

三、知识点纵向情况分析

从下图中可以看出：

1. 四个班扇形统计图学习和稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解决问题、分数乘法的意义、组合图形面积的计算的知识点都没有达标，百分数、小数、分数互化的知识点除了四班达标外，其它三个班都没有达标，说明学生的知识点漏洞比较多；

2. 牵涉到计算方面的知识虽然达标情况比较好，但达标率都不够高，说明计算方面还需要再练习。

	扇形统计图	条形统计图的实际问题	求一个数的百分之几是多少	百分数与分数、小数的互化	分数混合运算	已知一个数的几分之几是多少，求这个数	求一个数的几分之几是多少的实际问题	稍复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题
铭功路小学	51.8	83.78	79.05	55.41	78.94	59.46	59.46	45.66
1班	43.24	78.38	67.57	27.03	68.47	43.24	43.24	35.59
2班	57.66	78.38	91.89	56.76	79.95	62.16	62.16	40.32
3班	46.85	86.49	67.57	59.46	84.23	70.27	70.27	52.25
4班	59.46	91.89	89.19	78.38	83.11	62.16	62.16	54.5

	分数乘法的意义	比的基本性质	按比分配	分数乘法	百分数的意义	已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题	求一个数是另一个数的几分之几	圆的认识
铭功路小学	37.61	75.68	67.12	85.73	65.27	67.45	61.49	70.9
01班	33.33	64.86	57.21	82.09	60	64.86	43.24	67.37
02班	32.88	70.27	61.26	84.12	64.32	53.38	53.6	63.13
03班	39.64	78.38	70.27	88.18	66.49	79.28	66.67	76.06
04班	44.59	89.19	79.73	88.51	70.27	72.3	82.43	77.03

	倒数的概念	分数乘法简便运算	方向和距离描述平面图中某个点的位置	组合图形面积计算方法	单式折线统计图	分数除法的意义	比	扇形
铭功路小学	76.35	78.94	68.07	42.53	72.75	76.35	68.92	73.23
2018届01班	64.86	68.47	70.27	37.84	69.37	64.86	64.86	72.64
2018届02班	78.38	79.95	53.38	34.8	80.18	78.38	64.86	59.8
2018届03班	83.78	84.23	76.35	46.96	62.16	83.78	72.97	81.08
2018届04班	78.38	83.11	72.3	50.51	79.28	78.38	72.97	79.39

	解方程	分数除法	化简比	分数、小数、百分数的计算
铭功路小学	72.24	76.54	68.92	81.66
2018届01班	59.46	71.62	64.86	73.92
2018届02班	71.85	73.75	64.86	81.62
2018届03班	72.07	80.31	72.97	85.81
2018届04班	85.59	80.5	72.97	85.27

三、题型纵向比较分析

	选择题	计算题	解决问题
铭功路小学	70.39	79.48	55.37
2018届01班	61.06	70.58	48.73
2018届02班	71.62	79.37	47.48
2018届03班	71.01	82.64	60.65
2018届04班	77.89	85.34	64.63

从上表中可以看出：学生的选择题和计算题都达标了，但是达标率并不高，而解决问题的达标情况不容乐观，特别是一班、二班相对比较低，三班、四班也只是勉强达标，说明我们学生分析问题、解决问题能力不高，这方面是我们需要重视的地方。

四、答题情况分析

1.优势亮点分析（可以结合数据和统计图）

（1）概念理解能力比较好。如：选择题的第二题、第三题。

（2）对百分数问题的理解和图形结合思想的题目答题情况还是不错的。如选择题的第十题、第九题。

好的原因：

（1）教师比较重视概念教学，对概念的内涵和外延的学习做的比较好。

（2）重视了图形结合思想的渗透，特别是选择题的第九题的理解，使学生能够通过图来理解问题表述的含义。

（3）对难点强调的比价多。如选择题的第十题，涉及的是商品的升降问题，作为知识难点，教师教学中进行了重点强调，因此作答比较好。

2.突出问题分析

（1）分数的意义理解很不到位，错误率极高。

   错 例： 第三大题第1小题

   考察内容: 分数意义的理解

   考察能力: 借助图形画出思考过程

  答题情况: 该题满分4分，平均分只有0.73，答对人数占3.3%。

   错误原因:

1.只重视了分数计算方法的理解，忽略了思考过程。

造成学生只会计算分数乘法，而不知道为什么这样做。说明教师在平时教学中，只重视了结果而忽略了过程。

2.题中给的信息很多，学生提炼信息的能力不足，不能从中提炼出有用的信息，进行分析，说明学生的数学阅读能力与信息筛选能力比较弱，这也是我们教师平时教学中忽略的地方，教师包办代替的比较多，从而弱化了学生这方面的能力。

（2）分析数据能力欠缺。

错 例： 第三大题第2小题

   考察内容: 扇形统计图的理解与运用

   考察能力: 根据数据挑选合适的扇形统计图

  答题情况: 该题满分2分，平均分只有0.63，答对人数占32.43%。

错误原因：

（1）不能正确对数据比较与分析，说明学生的数感不强。造成这些的原因，说明我们在教学中没有帮助学生真正理解学百分数的概念；（2）不会从众多信息中找到需要的信息进行比较。信息干扰比较厉害的情况下，如何选择有用的信息进行比较的能力比较欠缺。也是我们今后需要加强的地方。

五、我的思考

1.对基础概念的理解有待加强。学生对概念的理解不到位，直接影响到知识的运用，所以加强概念教学很重要。

2.学生数学阅读能力的提升。从今年的题目可以看出，出题人很重视数学阅读能力的考察，阅读量大，干扰信息多，就需要学生能够沉下心来进行阅读，这时正确解答问题的关键。

3.学生筛选有效信息能力有待提升。信息多，干扰大，如何从众多信息中提炼出问题解决需要的信息，是需要进行科学训练的，这也是学生四能的要求之一。

4.教师教学理念的更新要跟得上。根据当前课程改革和学生核心素养培养的要求，如果教师还唯课本教学，而没有把握改革方向，是会让学生吃亏的，因此，教师一定要认真学习课程标准，领会标准的要求，从“四基”入手，培养学生的“四能”，这样才能学生才能学以致用，而不是死学书本。

六、改进措施

1.重视概念教学。教学中，对概念的学习要既知道内涵，又知道外延，能够举一反三。因此教学中，教师要能够变换多种形式帮助学生理解概念，在理解的基础上进行概念的运用。      

2.重视学生阅读能力的培养。在今后的教学中，对于解决问题的教学，教师要重视学生读题能力的训练，通过自己读题、分析、思考，来解决问题。

3.重视学生筛选有效信息的培养。在教学中，结合生活实际，进行数学信息筛选的训练，在练习中悟出筛选信息的有效途径。

4.重视计算能力的培养。计算能力是数学学习的基础，因此，在教学中，把计算教学与训练贯穿到每一天，进而提升能力。

5.重视学生学习习惯的培养。从学生的书写来看，学生的书写需要加强，这也能直接影响学生的学习成绩，因此我们要重视学习习惯的养成，从细节着手，提升学生的学习能力。

6.更新观念，加强学习。教师要更新观念，认真学习课标，领会课标精神，用于自己的教育教学中。

7.开展教学研究，提升教学能力。教学要常教常新，我们要研究经常研究课标，研究教材，研究学生，以研究的态度对待工作，在研究中提升自己的教育教学水平。

8.勤反思善改进。要经常反思自己的教育教学工作，查找问题所在，及时调整教学方式，并关注学生心理变化，做到亲其师信其道，提升教育教学质量。

9.重视培优补差工作。善于分析学情，培优补差不到点子上，不到学生不会与提高之处，让每位学生都得到发展。

考试是对前一段教学的反馈，我们要善分析、善反思，查找原因，及时改进教学方式，为每位学生的发展努力。