2017-2018学年第一学期语文学业质量分析报告

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一、命题意图

本次试卷题目注重语文核心素养的落实与考察，让语文与生活相结合，关注学生语文积累和语文阅读能力，特别注重学生的内在体验，综合考察了学生文化知识的渗透能力、文字表达能力和概括能力。命题难易程度适中，是一份综合考察学生语文素养试卷，多方面检测学生的语文素养。既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯和学生综合运用语言的能力。

二、学生整体表现

1、试卷成绩分析

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班级	班级 人数	实考 人数	优秀率	良好率	及格率	最低分	平均分
六4班	37	37	37.84%	43.24%	18.92%	68.5	82.04

2、各分数段学生统计图（饼图）

三、学科知识维度上的表现

  1.学生对知识点掌握情况

本班学生在句子积累掌握情况上低于年级平均水平2.25%；标定符号的使用方法上低于年级平均水平1.36%；识字与写字积累掌握情况上低于年级平均水平0.14%；积累与运用上低于低于年级平均水平1.07%

而在分析文本信息、理解文本中的句义与作用的知识维度上学生的得分情况较为良好。

    2.学生学习中存在的问题

学生的语文基础不够扎实，存在“好高骛远”的现象。从学生成绩上可以显示出来基础知识上普遍较年级平均水平低1%左右。特别是在句子积累和标点符号上存在明显短板。

四、学科能力维度上的表现

试题分析

本套试卷在学科能力教育目标上重点考察学生，记忆、理解、应用、分析等维度。

答题分析

从学生答题得分情况来看，学生的学科能力维度主要集中于：应用和分析上。这就体现出学生在平时的阅读积累起到了效果，而在记忆、听力和识字写字等维度上，学生严重存在不足，失分率超过了30%。

五、六年级4班班级典型核心问题试题分析（结合具体数据）从以下几个方面进行典型试题分析

（一） 听力

本次听力材料贴近学生生活，着重考察学生对于词语在语句中的意义同时渗透古诗词等相关知识。考察学生听、写、思等能力。

从学生的得分情况上分析：

学生的主要问题还是存在“信息分析能力”不足，填空出现偏差和书写出现错误，造成失分。

（二）积累运用

积累运用体现学生对于课本知识的掌握程度，本次试题考察了学生对于中国传统文化的理解和爱国知识的认识。本班学生在得分上低于年级平均1.07分，说明本班学生的积累与运用能力较差。表现在书写不认真，记忆不够深刻，不扎实。

（三）阅读理解

本次试卷的阅读为课外阅读，通过写景、故事和非连续文本三个阅读综合考察学生文本理解，词语在文本的意义，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察学生的文本阅读和理解的语文高阶思维。

本班在阅读的理解上存在的问题是：对于文本中的表达方法和文章的表达逻辑等存在不足。表现在学生的第一篇阅读《黄果树瀑布》的第4、5小题。

（四）口语交际

口语交际本次不是试卷考察重点内容，但是学生在答题中存在“答非所问”或者未扣住题目要求，导致发生失分现象。

（五）习作（高分情况分析、低分问题原因）

习作此次为“关爱”的主题，较为全面的考虑不同能力水平学生习作要求。从本次习作的要求来看，都是较为贴近学生的生活，让学生拥有更多的生活代入感，能够更加写作真情实感。注重事情的发展变化过程，没有脱离学生日常习作。

本次习作失分严重表现在：没有将抓住典型事件充分表达出真情实感，或者存在错别字和语句不通顺的现象，加强学生习作明确主题专项训练。

（六）书写方面

从整体的卷面上来看，学生书写习惯有待提高。特别是在使用电脑阅卷后，学生的字体成为学生失分的重要因素。看不清的字体必然导致改卷教师扣分和误判现象的上升。

六、教学建议与改进措施

1.注重书写，字词的教学与落实，重点抓程度较薄弱的学生。

2.在阅读教学中精心设计问题，调动学生积极动脑的习惯，并且多引导学生进行标点的指导训练，语言概括能力的训练。增大课外阅读量，定期进行读书交流，提高课外阅读的兴趣，继续坚持每天阅读半小时的习惯。假期阅读可增至1小时。

3.多进行小练笔，及作文指导。重点是指导学生怎样正确审题，怎样写具体，写生动，和作文的评讲与修改。

4.注重文本细致解读，尤其是对于作者写法和文本的表达方法。

七、请谈谈你对试卷的印象和建议

1.考察知识全面

2.能够全面考察不同层次的学生的能力

3.考察学生的阅读积累和阅读分析能力

4.体现语文高阶思想。