小学低年级学生课堂问题行为的归因

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性别的差异

低年级的小学学生的性别不同也是会引起不同的课堂问题行为的。性别的差异性在低年级小学生的行为中表现得淋漓尽致。男孩生性活泼好动对身边的一切事物好奇心要大于女孩，女孩则生性沉稳、安静、乖巧听话，而且低年级小学生处于的年龄阶段正是孩子释放天性的阶段，大部分孩子性格没有被约束，以至于课堂问题行为产生性别差异。男孩普遍比女孩发生课堂问题行为的人数多，也比女孩更难管教，问题行为重复率较高。

认知能力的差异

各个学生认识事物的能力有高有低，对于相同的新授知识点一些同学接受起来相对容易一些，但是也有一部分的同学需要老师耐心讲解多次练习才有可能听懂。目前大部分学校的小学课堂人数达到70多人，老师经常会力不从心、顾此失彼，不能照顾到所有接受能力较差的同学。有的同学认知能力较好、接受知识的效率高，老师经常一点就通讲一遍就会，同时也会产生过度自信的心理，认为自己什么都会以至于在老师讲解的时候不听老师的，抢答以表现自己。老师一旦制止就会很容易导致学生产生抵抗心理，认为老师不重视自己，不再配合老师问题，就会导致做小动作、不听讲等问题行为的产生。相反的对另一部分学生来说，认知能力较低，在接受新的知识点时都需要老师反复讲解和练习才能接受，但是老师又无法满足这种需求，长时间积累下去，这些学生内心就会慢慢的产生自卑感，害怕上课，不敢在上课的时候主动的去回答老师的提问，日积月累就会造成他们不但在课堂上不听讲也不说话、并且害怕回答老师的问题、经常上课跑神等问题行为的发生。