小学英语老师教学心得 由故事教学观摩课引发的思考

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本学期，我们对故事教学进行了研讨，对故事教学也有了一些认识。这次到郑州参加故事教学观摩会，马东方老师讲的《 the giving tree》,桑文静老师的storytime和王超老师的《the best friends book》让我对故事教学有了更深的认识。

一、注重故事教学的整体性。

这三节课分别是围绕一个主题或一个故事情节，设计听、说、读、写相结合的教学活动，引导学生整体感知和理解语篇，然后逐步处理细节问题，最后指导学生进行整体性的语言输出。

1、故事前

马东方老师利用爱心树的封面，分别提出“What can you see?What’s the name of the tree?What do you want to know about the story?”引导学生观察封面，激发学生的好奇心和求知欲。王超老师一开始让学生欣赏大量图片，然后提出问题“What are the pictures about?”从而引入本课主题friend。接着王老师出示自己的信息，通过猜的方式激发学生的兴趣，然后让同桌两人谈论自己和朋友的爱好，“We often...”做的活动激活学生的思维和已有的知识储备，拉近了学生与文本的距离。

2、故事中

在这一环节，马东方老师通过设计Let’s read and find out,Watch and think,Let’s act等活动引导学生理解故事。桑文静老师通过设计四个任务Task1: Read and answer,Task2: Give the story a name,Task3: Act the story;任务环节清晰。王超老师引导学生带着“What is a friend?”这一问题学习故事，让学生结合实际，对朋友有更深刻理解。

3、故事后

马东方老师和学生一起retell the story, sing the song of the giving tree,回顾整个文本，然后提出“What can you do for the tree?For your mum/friend/teacher...”这一开放性问题让学生思考。桑文静老师也同样提出“What will happen next?”这一问题激发学生的思维。王超老师通过提供一定的语言支架，以“Let’s say”“Tell your best friend”写信的形式，有效的拓展了学生的综合语言运用能力。

二、关注学生的阅读体验，激发学生思维

这三位老师都对文本内容进行了深度挖掘，而不是仅仅停留在语言的表面，让学生去思考和体验故事中的语言，帮助学生关注意义而非只是语言形式。如，马东方老师提出“Did the boy love the tree?”“Why did the boy love the tree?”“What did the boy want?”等这些问题让学生思考，在表演故事后，马老师有提出“How do you feel?”让学生说说自己的感受，使文本与学生的体验相结合。王超老师整节课仅仅围绕“What is a friend?”让学生学习和思考。最后又提出“What shall we do for my friends?”提高学生对朋友之间相互关心的认识。

三、注重对学生学习策略的指导。

在Read环节，马老师提示学生注意Pronunciation and Intonation,王超老师注重意群指导，以及学生读到自己喜欢的句子站起来读，教会学生学会选择。让阅读策略逐渐自动化，形成学生的阅读技巧。

总之，这次听课不管是在理论上，还是课堂教学上，都让我受益匪浅，我还要不断学习，不断思考，以提高自己的教学水平。