教学工作反思 你的错题本整理好了吗？

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下午返校的时候，我检查了一下学生的错题本整理情况，两个班，三班的情况比四班好。不论是字迹，批注，错误原因，日期，整洁度，还是学生的完成情况。而且近来的多次测试三班的平均分也比四班略高。

俗话说以小见大也正是这样的道理。

从他们的错题本整理就可以看出他是否把老师的话听进去了，他是否对自己的学习负责了，他是否知道自己的不足在哪里了，他是否知道该怎样去学习了......然而我发现我们的学生还是不会学习，至少是不会安排自己的学习和没有自己的学习方法。

这一点无疑是最可怕的。

首先，学习本来就是不断积累的过程。积累自己遇到的错题，多看看，多想想，举一反三，下次遇到同类型的题不再错。只有不断积累才会一点点的缩小自己的知识缺陷，学习是螺旋式上升的，以前学过的知识是帮助我们更好的理解和学习新的知识，所以以前的知识掌握的越牢固，今后的学习也会相对轻松些。

其次，批注不是老师的任务，而是检验你是否真正掌握的线索。有很多同学在整理错题时，只有错题和答案，这样的学生在后进生和中等生中比较明显。再问到的时候，要么说不会，要么说忘了写。我要求你去做批注，是因为我只要从你的批注中就可以判断你是否会了。真正理解一个题，是你会用自己的语言来讲解它，而你的批注就是起这样的作用。

最后，学会学习才是最重要的事情。随机问了几个学生，这个错题本只是错题吗？有没有当时做对了，但是是猜对的，或者还没有真正掌握的？结果一问才发现整个班就没有一个人整理了自己做对了，但是不理解的题。这是个很可怕的事情，他们只是机械的去完成老师布置的“任务”，殊不知，这个所谓的“任务”是帮助他们学得更好，查漏补缺的工具。他们还没有学会学习，不知道去安排自己的学习，就不知道自己要的到底是什么，盲目学习太可怕。

一个小小的错题本竟然弄出了这么多事情，也让我明白了现在我的任务是要让他们明白错题本的意义，而不要以一个任务来敷衍老师。最重要的是我要逐渐去培养我的学生学会学习。