《圆的周长》教学案例

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理论来源于实践，又反过来指导实践。在实际教学中，我们的理论依据是从教学实践中得来，在实践中又不断的获得新的教学理论，从而指导着教学活动。时代在不断地发展，教育理论也在实践中不断更新、完善、发展，新的研究成果层出不穷，教师忽略对新的教学理论学习，其教学观念与方法就会落伍，无法满足新时代学生的需求。

在实习期间，我在人教版六年级上册《圆的周长》教学中创设了的教学情境如下：

伴随着悦耳的音乐，我运用了多媒体课件播放一个生动有趣的动画《龟兔赛跑》，并向学生问道：“同学们，《龟兔赛跑》的故事你们听说过吗？今天动物王国的村长说要举行一年一度的龟兔赛跑，但你们发现没有，这次赛跑场地是一个圆形的池塘……”当我在津津乐道地讲着故事时，学生却在下面小声嘀咕道：“又是这个故事，我们又不是小孩子了。”整节课结束后，我的感受就是学生无精打采，有的甚至打瞌睡，课堂积极性不高，效果也没有达到预计的效果。
    这个案例说明，小学六年级的学生正处于从儿童期转入少年期的过渡期，逐渐开始重视知识内容的广度与深度，单一的故事和动态画面的情境无法吸引他们的眼球。在创设问题情境时，有些教师习惯性地生搬硬套以往的情境，在选择情境时没有及时更新教育理念与教学方法，换汤不换药的反复使用，从而忽视时代是在不断地快速发展着，往往在进行情境创设时陷入误区，要么不能与时俱进，要么过于偏离当代小学生的实际生活，创设的情境中比比皆是“动物王国”、“修一条大坝”、“购买一批货物”“加工一批零件”等诸如此类的陈旧情境案例。我们已经迈入新的时代背景，而当代小学生听到的仍然是一些过时的情境，毫无时代性和创新性可言，与当今小学生的生活严重脱轨，学生在领会新知之前听到这样乏味老套的情境，不仅对数学学习的积极性下降，并且与当代素质教育的要求不符合。