《6.2一次函数（1）》评课稿

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各位同仁，张老师大家下午好！

今天面对着张老师这位专家，还有各位也都是各所学校的骨干和精英，作为观察员我的心情犹如早上来时路上（雾气很大，局部能见度不到两米）开车时的心情——有点忐忑！本人虽然已从教十多年，但还一直行走在追寻教育规律，构建高效课堂之路上，还没有能够完全行成自己的教育体系。所以今天我主要是围绕近期培训学习中自己认可的一些及教育理念，结合三位老师的课堂谈一谈自己一些不成熟的看法，如有不到之处，敬请各位谅解。

听完这三位老师执教的《6.2一次函数（1）》这节课，我的总体看法是：蕴育这爱，流淌着情,闪烁着理!陶行之先生说过:教学必须联系生活实际,讲求实效.三位老师都能够从生活实际出发,创设情景,课堂面向真实生活.

记得在培育站开班仪式的时候,马敏主任提出的一个问题:”作为老师,从教这么多年,你印象最深刻的是执教的什么内容?”我想每个老师应该都有自己的答案.但还有第二个问题:”说说你为什么对这节课印象最深刻?”当时我一下没有回答出来,事后反思一下原因:我印象最深刻的一节课就是八下第五章后面的数学活动《确定藏宝图》，这是县首届高效课堂大赛决赛时张老师给我们定的题，接到通知第一件事就是马上搜集相关资料，研究上课内容。可是当时，无论是教参还是网络上都找不到任何一点资料，怎么办？所有的教学设计，PPT都只能自己通过与同事交流研讨，一点点自己完成，而后付诸课堂实践。学习金字塔告诉我们学习保留效在百分之五十以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习，向他人教授或对所学内容立即运用，两周后的保留率可达百分之九十，可见学生主动学习，参与学习，合作学习的重要性。第一节邱主任的课堂就采用了小组合作学习的方式，复习旧知教师引导学生抓住概念重点和核心理解，引入新课，出示教学目标分基本知识和基本技能两方面展示给学生，让学生带着目标自学交流，效果很好。在学生交流遇到困难时，教师能够耐心等待，静待花开，这是慢教育的艺术！

第二节课赵老师，对教材分析透彻，重难点把我较准，讲解详细到位！课堂容量较大，且能够按时完成！教授新课时能够联系生活实际得出一组函数关系式让学生交流思考有哪些共同点，贴近学生生活。对于S=X2为何不是一次函数，此处分析的较好。

第三节课，杨老师是借班上课，老师语言、神态亲切自然，一下子就拉近了师生距离。课始通过自己设计的一个贴地气的桃林烧鸡问题来复习旧知，引入新知，衔接自然，学生思维的有效度也一下子就提高了！函数式的搜集，教师能够让学生从前面课堂中寻找，注重知识的前后联系，然后让学生把搜集到的函数关系式进行分类，教师引导把不一样的给去掉，此处引导较好，重难点处理到位！寻找共同特征时教师耐心引导发现，不急于告知，静待花开，绝不拔苗助长，启发式教学，方法得当，效果明显！通过观察课堂过半，学生的思维有效度仍能有效保持！

再完美的课堂可能也有值得商榷的地方。基于问题的解决，让课堂合作从混乱无序走向深度交流，第一节课如能抓好小组合作的有效性，避免部分学生游离在课堂之外，效果应该会更好！第二节课老师应该少讲一些，让学生的主体地位凸显出来。教师应该把自主的权利还给学生，把合作的本领还给学生，把讲课堂时间还给学生，把探究的情趣还给学生，把学习的责任还给学生。第三节课在学生讨论受阻时，可否放手让学生自己先讨论一下呢！

最后把培训中印象深刻的两句话送与大家共勉！

第一句：

我喜欢一种心态叫积极，我喜欢一种神态叫思考

我喜欢一种状态叫努力    我喜欢一种姿态叫奔跑

  积极  思考     努力  奔跑

第二句：

努力是为了遇见更好的自己！

谢谢各位！