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读写结合综合训练型教材是针对长期以来语文教学存在片面追求升学率，重优生弃差生的教学思想和教材内容、教学方法上的杂、乱、华、死，读与写、知与能、教与学三脱离的通病，力求实现有的、有序、有点、有法的语文教学系统流程，让学生做学习语文的主人，听、读、说、写能力协调发展，全面提高教育质量，为培养一代新人打好基础而编写的。它是继承语感型教学体系而进行改造的。读写结合综合训练型教材的改革精神和教育目标主要是通过导练课的教学来实现。因此，如何进行导练、上好导练课是一个重要的研究课题，也是教师迫切要求解决的一个重要问题。本文着重谈谈下面三个问题。
一、读写结合导练的教学思想
要坚持以发展语言为中心，做到练语言、练思维、练思想感情三者统一的教学思想，体现文道交融，读写结合。小学语文教学的目的任务，就是要发展学生的语言（口头语言和书面语言），提高学生理解和表达祖国语言的能力。为了发展学生的语言，小学语言教学必须完成提高学生理解和运用祖国语言的能力，发展学生思维能力，提高学生思想品德，陶冶情操，丰富和扩展学生的文化知识，学会学习方法，培养自学能力和良好学习习惯等项任务，全面提高学生的语文素质。小学语文导练教学要防止迷入三个误区：第一，脱离语言文字片面强调创造性思维的培养；第二，脱离语言文字生硬地进行思想品德教育；第三，脱离思想和思维孤立地进行语言文字的训练。应把上述“三练统一”的教学思想贯穿于导练教学设计、导练过程、信息反馈、效率评价的始终，把读写结合教学导练课上成确确实实的小学语文素质教育课。下面就此谈三个方面。
1．关于练语言
根据小学语文教学大纲的要求和学生学习语言的特点要进行几方面的语言训练。
（l）练语言品格。
①语言完整性训练。要求听、读、说、写每一句话都要完整。教材要求一年级主要通过“四素句”的训练，使学生初步掌握构成句子的基本因素，为此后的语言发展打下良好的基础。
②语言条理性训练。要求学生说写言之有序。如一年级教材安排学习四素句、连续句、并列句训练，要求学生懂得句子本身的条理性；二年级教材安排学习连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群，使学生理解句与句的逻辑关系；三年级教材安排训练重点是连续结构段、并列结构段、总分结构段、概括与具体结构段，使学生理解段中层与层的逻辑关系；从四年级开始，教材要求学习连续结构篇、并列结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇，使学生理解篇中段与段的逻辑关系。由于给学生揭示了句子、句群、构段、构篇中各种逻辑关系，并按各种逻辑关系训练语言，不仅有利于提高语言的条理性、系统性，同时也促进了学生逻辑思维的发展。
③语言具体性训练。要求学生言之有物。整套教材是作者长期实践，选编学生喜读爱写的近300篇记事、状物、写人的记叙文，围绕训练重点，精选近800个片断（句群或段落）指导学生进行训练，注重关键词语在句子中的作用；抓住用词精妙的句子，让学生品评，反复体会、反复读。
④语言准确性训练。教材根据学生的可接受性和可发展性，每册课文课堂练习题中编有用词准确的句子，采用比较法，通过换词句、改词句、增减词句等与原文比较，都应让学生评议、反复体会，使学生理解课文遣词造句的精当；特别要抓住学生回答问题是否准确及学生习作中不通顺的地方，给予指导，不可训斥。
⑤语言速度训练。新世纪的要求，小学语文教学务必使学生听、读、说、写能力协调发展，并都要有一定的速度。读写结合语文教材，是以读写相互迁移为突破口，促进听、读、说、写能力整体性、层次性地发展，不能错认为只重视读写而忽视听、说能力的训练。
（2）练理解语言。
阅读课主要训练学生理解语言，包括朗读、默读、背诵。复述等项的训练。读写结合教材按大纲的要求结合学生的年龄特点和心理需求，每册课文中都设计上述各项的定量定质的训练。每年级学习法训练编排有序：一年级着重训练识字三法（笔画笔顺识字法、偏旁部首识字法和音、形、义比较识字法）；二年级着重训练查字法；三年级着重学习精读法；四年级着重训练读记法（在阅读中摘记优美词句和精彩片断、记概括提纲、写读后感）；五、六年级着重训练读写对应法（前面已谈及）。教材单元分组导练的三类课文读书方法也有别：精读课文侧重精读法；略读课文侧重略读法；自学课文侧重浏览法。实验班不少教师在导练实践中总结了很多有效的方法。如训练背诵法有：理解层意背诵法、理解构段逻辑背诵法、理解写作顺序背诵法、按课文提纲背诵法、记住重点句子背诵法、反复熟读背诵法等，根据不同的课文，采用不同的方法。
阅读课不仅要重视读书的语感训练，还尤为重视以语言规律指导读书。一年级读、说句子从二素句到三素句到四素句进行训练，使学生真正掌握构成句子的因素及基本句式。读篇
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发表于 2010-11-12 19:11:00
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