教研心得 对小学数学课堂中的有效评价的几点看法

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有效的评价要有利于课堂教学的改进，要有利于帮助教师自己进行反思，要有利于促进学生对数学的认知，要有利于学生数学素养的发展，要有利于教师的专业发展。
有效的课堂评价有助于教师去积极主动地构建新的教学策略。围绕教学目标与情感、态度、价值观来实施有效的评价，有助于评价方式的选择，评价方式的多样性不是意味着课堂教学形式的随意性，评价实施之前就要设计好评价的目的，在实践中加以不断完善，使评价的价值取向更加有效，真正发挥评价的进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的作用。
有效的评价不是对学生的学习状况进行简单的“排队”，更不是指责学生在知识上的不足，而是让每一个学生充分了解到自己在已有的数学基础上取得的进步，获得的收获，还有哪些不足。
一、运用激励性评价，培养兴趣与信心
      《新课标》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”小学生正处于心理发展的渴求期，无时无刻不渴望展示自己，渴望被认可，渴望被接受，渴望得到赞扬与肯定。一声呵斥常常会使学生心灰意冷，一贯批评往往会泯灭孩子的兴趣。因此,教师要善于观察课堂,敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,使自信的学生更积极,内向的学生变活跃。这样可以激发他们学习的主动性、积极性,发掘他们的潜能,有效的促进他们主动、健康的发展。
二、评价方式不断变化，激励学习热情
        学生年龄在不断增长，课堂评价的方式也应随时间的推移而变换。《新课标》指出：在第一学段，多采用鼓励性语言，第二学段以定性描述为主，第三学段是定性与定量相结合。随着年龄的增长，课堂的评价方式也不断更新，让学生始终充满活力。
三、评价尺度因人而异，关注个体差异
       《新课标》指出：“要关注学生的个体差异，使不同的人在数学上得到不同的发展。”由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程，对他们的评价也要因人而异。不同的尺子量不同的学生，对于聪明的学生回答出简单的问题，只需轻描淡写的作出评价就可以，以免让他们觉得表扬太容易得到；而对于学困生能回答问题，首先得给予肯定或鼓励，如果能回答正确，可稍作夸张的表扬，使他尝到甜头，感觉到表扬并不是优生的专利。对于胆小怯场的学生，不要放过任何一次表扬他的机会，培养他们敢说的勇气；对于懒惰的学生来说，要多抓他们的闪光点，触动他们勤奋的精神；对于大胆有智慧的学生来说，适当的给他提高标准，评价时应充分肯定他的思考过程。对于易骄傲的学生，评价时别忘了渗透“胜不骄，败不馁”的品格。多一把尺子，就多一批好的学生。
        总之，有效的课堂评价，也能让学生通过反思自己的学习过程来调整自己的学习行为，改善自己对数学以及数学学习的认识，进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养，进一步修正教师的课堂教学行为，为教师下一步的教学提供有效的参考材料，为下一节更加精彩的数学课堂教学提供有益的借鉴。