学以致用 以学促教 ——观课《微波炉的话》后

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  2017年12月1日上午，我们三地四校语文课例研修团队的23位语文教师在关景双老师的带领下，来到了上海青浦区实验小学青湖校区听了两节语文课，一节作文作文指导课《我的探索》和一节二年级的《微波炉的话》，下面针对《微波炉的话》一课，从学以致用方面谈谈自己的看法。

这是二年级第一学期的一篇课文，文章主要以自述的方式向人们介绍了微波炉的特点以及使用方法，文章内容简单，拟人化手法生动有趣，很适合低年级孩子的心理状态，同时也很好地给学生传授了生活知识。

这篇知识性的文章，这样拟人的写作方法，在进行目标设置和教学环节设计上一定要遵循”学以致用，以学促教”的理念。 所谓“教学”，“教”的出发点和落足点都应是“学”。要想使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文知识，形成语文能力，就必须让语文教学走近学生，与学生心灵相沟通，让学生愿学、乐学。每位语文教师要始终坚持将学生的“学”放在首位，以学促教。

一．以情激趣，培养学生学习语文的兴趣和渴望。

上课开始，老师以小调查开始，询问学生你知道哪些家用电器吗？此问题很贴近学生的实际，学生回答出来8,9个家用电器，当学生回答到电磁锅，微波炉的时候，老师顺势利导，引出本节课的学习题目，并及时让学生认真书写课题，老师相机指导写字，还出示课件，解释微波这一概念，帮助学生理解新词语，为下面学习铺垫好。因此，开课初，教师一定要从兴趣入手，激发学生的学习兴趣。美国的著名学者贺拉斯说过：“不激发学生的学习热情而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。”这一比喻形象地说明了兴趣的重要性。苏霍姆林斯基认为：“学生的学习兴趣和求知欲是教师精心培养起来的道德情感。学生的学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中”。因此，作为一个语文教师，培养学生的学习兴趣作为自己的首要职责。 这节课的开课老师做到了激发兴趣，问题激发，调查开题，学生学有趣味。

   二．以学促教，放手给学生时间与空间。

“教师要真诚地认识到教师是为学生服务的。”这就要求教师必须从讲台上走入学生心中，了解学生的所思所想；必须在课堂上把学生作为学习的主人，充分相信学生、尊重学生。但这并不意味着可以对学生完全放手，进行“放羊式”教学。很多老师怕这样学生就乱了，课堂就乱了，学生就拉不回来了，其实老师不必担心乱，而应是在教师的指导下，适当地留给学生自由支配的时间与空间。 捷克教育家夸美纽斯曾批评有的教师，不顾学生的接受能力只是主观地教，这种做法犹如向窄口瓶子猛灌水一样，结果只是大量的水流到瓶外。在今天的这节课上青浦区实验小学年轻的陆怡老师做到了一下几点，使得课堂积极，活泼，学有所获：

1．以练代讲体会微波炉的原理。

当给学生提出“微波炉是怎么样一步步把食物变熟的呢？”问题时，先让学生细读第二小节，圈出重点词语。如钻，翻跟头，撞来撞去，产生热量等，接着指导学生齐读第二节，理解工作原理，紧接着老师为了使学生更容易理解此段内容，有设计了文段填空的方式，让学生加深印象。这个环节就是老师的“教”，但是光有教还是不够的，下面老师设计了练习环节，这两个说话练习是（1），妈妈手里的一盒冷牛奶，怎么样才能加热？（2）奶奶手里的生牛肉是如何变熟的？教师根据内容的需要 ，学生自己学说，小组练习，在再班里交流展示，反复练习中，学生自然而然就理解了微波炉的原理了，而后一个环节的学习就是很好的以学习促进老师的教了。

2．以读代讲了解使用事项

宋代教育家朱熹曾在《朱子读书法》中说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”可见“读”对学习语文来讲，是至关重要的。语文教学离不开读， 这二年级的学生更应充分发挥学生读的作用。在课堂上留给学生自主阅读的时间，提供学生可以借鉴的阅读范本，指导学生阅读的具体方法，让学生通过读来感受作者的思想，品味独特的语言风格。让学生在读的过程中享受求知的乐趣和知识。学习第三小节的时候，老师注重学的读，通过自读，小组读，交流读，读中了解了微波炉正确使用的方法和注意事项，老师相机板书，教学目标水到渠成。

  3．以书写指导代作业

  在课堂上，还可根据讲课内容的需要，变式的安排形式多样的练习，这节课老师没有马上布置作业，而是进行了书写指导，指导的细致，耐心，培养了学生认真写字的好习惯，收到了良好的效果，最后又进行了点评和表扬。

  以上几方面都是以学生自学为主，以教师点拨、引导为辅，以发挥学生主体性和积极性为目的。要想把语文课上好、上活，在日常教学中一定要 做到学以致用,以学促既要充分发挥学生的主体性，又要有效地起到教师的主导作用，只有师生共同努力，才能使教与学达实效，让学生乐学、教师乐教。