人教版国标本一年级第二册33．《火车的故事》教学设计

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【设计理念】
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速，修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
本设计力求体现“学生是学习的主人”、“课堂是师生平等对话的平台”的新课程理念，让学生在情景体验中，进行创造性阅读，着力提升学生的语文素养。
【学习目标】
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。倡导主动识字、趣味识字、互动识字，养成规范、认真书写的良好习惯。
2、正确流利地朗读课文，感受科学的迅猛发展和祖国的伟大。
3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。调动学生学科学、爱科学的积极性，激发他们的创造欲望。
【课前准备】教师准备：灯片，拼音、生字卡片，录音机，平顶和有屋脊的房子模型各一个。
学生准备：你知道火车有几种吗？可以问问爸爸妈妈，还可以找有关课外书读一读。
【课时安排】          二课时
【教学流程与设计意图】

第一课时

一、故事导入  激发阅读兴趣
同学们爱听故事吗？（生：爱），今天老师就和大家讲讲火车的故事，
                  huǒ chē  de   gù   shī
（边说边板题：33、火  车  的  故   事）
你能读读故事的题目吗？（引导学生看拼音读课题。）火车家族呀有100多年的历史了，它们都有哪些成员在向我们走来呢？（灯片出示各种形态的火车），如果你认识它们，就有礼貌地和它们打打招呼吧？（学生看图有礼貌地打招呼）
[设计意图：本环节设计，充分抓住低年级学生爱听故事的心理特点，激发他们的好奇心和求知欲，让学生在看图说话中，直观形象地感知课文。发展孩子的口语交际能力。]
二、初步泛读  整体感知
1、配乐朗读课文（生边听，边标出自然段）。
[设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为学生读课文提供一定的帮助。]
2、自读课文
你想读读《火车的故事》吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？（生自读课文，画出生字宝宝，师巡视，适时指导。）
3、反馈自读效果
①谁来说说课文共有几个自然段？（生：共有六个自然段）
②谁来说说自读课文时，都画出了哪些生字宝宝呢？（一生说后，其余同学相互补充，共有14个生字，师分别出示生字卡片，让生读一遍）。
③你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话？（生纷纷举手，自我推荐读课文）指名分自然段开火车接力读。
④小组赛读。
[设计意图：课标对第一学段的阅读目标定位于“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。本环节设计中的“听读标出自然段”、“自读画出字宝宝”以及“自我赏读”、“开火车接力读”和“小组赛读”等不同形式的多元阅读，为孩子们搭建了自我建构，自我展示的平台。充分体现了课程新理念。]
三、训练识记技能  培养识字能力
1、给字宝宝安家
刚才同学们赛读时真激烈，个个都很棒，以致于老师都不知道今天有哪些生字宝宝了？（生纷纷举手说出，灯片依次出示14个生字。）谁能为这些生字宝宝找个小伙伴，再安个“家”呢？（生进行生字组词，并读出字词所在的句子或自己说句子。）
2、开展识字游戏
①找朋友   正字音
师抽读拼音卡片，生抽读对应生字卡片并与之组合。
面向全体，指名学困生两人一组进行以上游戏活动。（提醒学生 “弄、创、梦”三个字是后鼻音，韵母是ong不是eng，且“弄”字的声母是n不是l，“郊、断、建、创”等字是三拼音：“jiāo  duàn  jiàn  chuàng ,“建”的偏旁是“建之”，不是“走之”。）
②拆、组字  记字形
例：将生字卡片“查”、“梦”拆开再组合。
“木—旦—查”、“林—夕—梦”
生依照上例,将 “名”、“界”、“弄”等字拆开再组合。
③相比较   记字形
例：“校—郊”（生找字比较）
④猜谜语   记字形
例“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）
[设计意图：德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识积极地参与，去创造性地思考。”设计游戏识字的目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效果，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形]
四、指导书写
①读一读，说说下面偏旁部首的名称，照样子按笔顺先书空后描红。（重点指导“成”的斜钩要写好，整个字才好看）
名  （注：此处用田字格打出各字的笔顺，下同）
成
动
②生在座位上用“田”字格练写，师指导握笔姿势，校正写字习惯。
③在黑板上田字格中板演
[设计意图：写字是小学低年级语文教学的重要任务，培养良好的写字习惯，为学生的终身学习和可持续发展服务。]

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第二课时

一、复习巩固，强化效果
1、抽读生字卡片，一生带读，全班跟读并组词。
2、还记得火车家族中都有哪些成员吗？（生说）
二、联系插图，自主感悟
1、指名读第一、二自然段，思考“飞驰而过”是什么样的？
师生用手演示一下“飞驰而过”的样子。
2、还有哪些词语不明白（预设，生可能提出“鼓励”是什么意思？对策：请同学们看看“鼓励”在课文中的哪一部分。“读一读”，再相互“说一说”，“议一议”，还可以联系老师给你们所说的鼓励性话语想一想：什么是“鼓励”。）
3、指导朗读
三、研读探究，互动感悟
一）学习课文第三自然段
1、读读课文第三自然，看看共有几句话。
2、指名读第一句，想想这句话讲的是什么？
（小明查了许多书，说明求知识要自己弄明白，就得多看书）
3、指名读第二句，想想这句讲的是什么？
（引导学生理解“机车”就是火车头。请同学们指出书中第一幅图上的机车。）
师引读：“这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？”（问题），生接读，“原来，一节一节的车厢是由机车带动的。”（答案）要让学生读出弄明白的语气。
4、四人小组研读第三到第六句，想想你读后知道了什么？
(1)自读，互动讨论（说说火车的发展、演变历程）
(2)汇报研读、探究效果。
主要介绍了火车的发展、演变历程：
蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。（师分别出示以上火车的灯片，并联系课文插图介绍）
蒸汽机车（书上第二幅插图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟，污染环境）
内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟）
电力火车（师出示图并讲解：电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量。）
磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。书中第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，12月31日 上海磁浮列车举行隆重的通车典礼，德国施罗德总理和我国朱镕基总理亲临磁浮龙阳路车站为上海磁浮列车首次通车剪彩。）
什么是“绿色环保型”火车。
“绿色环保型”火车是指电力火车和磁悬浮火车。
你还知道哪些事物也被加上“绿色”或“环保”或“绿色环保”的称号吗？（生纷纷回答）
5、指导朗读，读出夸赞的语气。
二）学习课文第四自然段。
1、自读第四自然段，画出不理解的词语。说说自己的感受。
2、理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的是早上，“至”是到来。谁能把词的意思连起来说说？（生：就是晚上出发，早上就到了。）想一想：“夕发朝至”与“朝发夕至”有什么区别？
3、你从课文中知道了什么？
（预设，学生可能会说，从北京到上海或从上海到北京，晚上出发，早上就到达。教师可用粉笔简画北京、上海的位置，说说两地的实际距离。）
三）学习课文第五自然段
1、指名读第五自然段，标出不懂的地方。想想爸爸还说了什么？
2、理解“海拔”、“青藏铁路”、“世界屋脊”“创举”，（先让学生自己说说对以上词语的理解，并说出是怎样解决的，师生共同探究，“海拔”教师可以用简笔画，画出海平面及山势的剖面示意图，帮助学生理解。“青藏铁路”是指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区。因此，被称为“世界屋脊”。知道“屋脊”是什么意思吗？出示平顶和有屋脊的房子，让学生找“屋脊”。“世界屋脊”就是指世界上最高的地区。能够在“世界屋脊”上修铁路，想一想，那该有多么的艰难险阻啊！但是我国却正在修建呢！因此可以说——“真是一个了不起的创举！”）
3、你还知道哪些创举？（生纷纷抢答，如“神州五号”载人上天等。）
4、指导朗读，（重点读好长句子“我国正在……青藏铁路”）读出赞叹、佩服的语气。
并想一想，你还感受到了什么？理解、感受“了不起”，体会“真是”一词的内涵。
四）学习课文第六自然段
1、自由读第六自然段，说说小明做了一个什么梦。
2、说一说，你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？
3、指导有感情朗读。
[设计意图：以上设计，倡导学生自主阅读，自主感悟，合作探究，构建平等交流的平台，张扬自主体验的个性，把对语文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中，让课堂生成精彩纷呈。]
四、回归整体，巩固练习
一）朗读课文，想想还有什么不明白的地方？
二）开火车  看谁开得快 （将下列词语制成铁轨状）
快速  开创  闻名  世界  创新  修建  查找         速度  列车  郊游  提醒  梦想  断开
三）指导书写
1、展示上节课写得好的作业
2、指导书写发、晚、新
①读一读，说说下面偏旁部首的名称，照样子按笔顺先书空，后描红（重点指导“发”的书写与“友”的对比。）
发  （注：此处打出各字的笔顺，下同）
晚
新
②生在座位上用“田”字格练写，师巡视。
③三人在黑板上田字格中板演。
[设计意图：本环节设计意在引导学生对所学内容进行全面检索，做到有所发现，有所感悟，再现了低年级识字、写字的教学重点，引导观察，发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识，让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。使阅读感悟有了深厚的“物质基础”。]
五、拓展延伸，互动实践
1、同学们，火车的故事，除了课文中介绍的以外，你还知道哪些？     2、你们想象中新型高速火车会是什么样的？展开你丰富的想象，想一想、画一画，说一说。做一做（模型）。
以小组为单位，合作设计一列未来的火车，准备下次交流。
[设计意图：此环节设计意在丰富课堂内容、活跃课堂气氛，挖掘学生的知识潜能，发展学生搜集、处理信息的能力，拓展学生的实践空间，提升学生的综合素养。]

板书设计：
蒸汽机车—内燃机车—电力火车、磁悬浮火车
                              （“绿色环保型”）
北京—上海          夕发朝至
创举：世界屋脊  修  青藏铁路   了不起

[设计意图：此板书设计，一是凸显出火车的发展、演变历程；二是凸显科学的迅猛发展，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，激发了学生学科学、爱科学的兴趣；三是便于教学的起承转合。]

【教学反思】
语文课程标准指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师“应创造性地理解和应用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”本教学设计充分运用安徽省“研究性学习在小学语文阅读教学中的实验”的课题成果——“导读——泛读——研读”的阅读教学新模式，体现“学生是语文学习的主人”、“尊重学生的个体差异”、“整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。提倡启发式、讨论式教学”。采用“整体——部分——整体——拓展”的教学结构，突出重点，分散难点。在阅读中识字，在识字中感悟。从激发兴趣入手，调动多种感官参与。自主阅读，合作探究等多元阅读形式的设计，为学生搭建了自我建构，自主感悟、自我展示的平台。
突出了“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”充分运用“集中识字”的教学成果，采用“找朋友，正字音；拆、组字，记字形；相比较，记字形；猜谜语，记字形”等多种识字策略，激发学生自主识字的兴趣。
突出汉字书写规律，培养学生规范、正确书写的良好习惯。挖掘了学生的知识潜能，发展了学生搜集、处理信息的能力，拓展了学生的实践空间，提升了学生的综合素养。

（名师简介：张茂平，安徽省特级教师、中学高级教师。安徽省教育学会语文教学法专业委员会学术委员、省级课题鉴定专家，巢湖市首批中青年专业技术学科带头人，现任安徽省庐江县（汤池）希望小学教导主任。邮编：231511
电话：0565—7087060
主要荣誉和科研成果有：曾获安徽省“学陶师陶，实施素质教育”先进个人。发表了《浅谈阅读教学中非智力因素的培养》等教育教学论文40多篇，并有多篇获奖。主持了三项省级、四项市级科研课题的研究工作。）