中学英语老师读书随笔 读《向上飞扬，向下沉潜》一文有感

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近几天学习了这篇文章，文中主题紧紧围绕当下教育教学改革中较热门的话题----核心素养。下面我就结合英语学科浅谈一下我对英语核心素养培养方面的见解。

目前，学生的核心素养是世界改革发展的共同主题，也是课程改革，课堂教学改革的方向。各学科都有其对应的核心素养，所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。可见，英语核心素养包含很多方面，教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中，要关注学生的基础知识，同时，还应该关注学生对英语这门学科的情感体验，使学生从情感上认识到学习英语的重要性，进而激发学生学习英语的兴趣。英语学科核心素养的培养从下面三个方面谈起。

一、思维引领

在对学生英语核心素养的培养过程中，教师需要做好学生的思维引领工作。在对学生进行思维引领的过程中，教师不仅要关注学生对于知识的理解能力、掌握能力等，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语 这门学科的过程中，带着一种愉悦的心情进行，不会对英语学习产生厌烦的心理，而学生在愉悦的心情下学习，学习能力会得到有效提高，有助于学生英语核心素养的提高。

二、问题引领

所谓的问题引领主要是指教师在对学生进行英语核心素养的培养过程中，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。由于英语是一门外语，学生对于英语的文化背景以及语言特点不是很了解，导致对英语的学习出现死记硬背的现象，不利于对学生英语核心素养的培养。教师可以与学生在课堂上探讨西方国家的文化，如此餐桌文化，让学生从中对西方文化有更多的了解。教师可以问学生：哪位学生了解西方餐桌礼仪文化？学生在进行思考的过程中会将平时学习中或者是生活中了解的西方餐桌礼仪文化进行汇总，然后回答。在学习的过程中，英语核心素养也会不断提高。

三、情感素材引领

教师在对学生英语核心素养的培养过程中，还可以利用情感素材进行培养。所谓的情感素材培养主要是指，教师应有意识地选择那些既适合学生学习的内容，又有利于提升他们的核心素养，能结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读的素材，同时启发学生把理解和体验外化，用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受，让自己的情感在教师的引领下得到升华。例如，教师可以播放一部经典的电影《泰坦尼克号》。这部电影汇集了很多的西 方元素，有真挚的爱情，有在危难时不离不弃的亲情，也有危难时被抛弃、被人背叛的感觉。由于电影是全英语，教师应要求学生仔细研究人物的对话，对人物的语气、表情进行细致的分析，并且对人物所说的英语台词进行记忆。此外，教师还需要学生了解电影中的背景音乐、人物关系。教师在提出要求之后，开始与学生共同观看电影。学生在观看的同时，需要结合教师的要求将重点内容记录在本子上。观看结束后，学生可以结合自己对电影的感受，结合自己的生活经验，对电影进行点评，学生在对电影诸多方面进行点评的过程中，可以提高自身的英语核心素养。

总之，英语核心素养对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。教师在对学生英语核心素养的培养过程中，应该告知学生英语核心素养的重要性，要求学生在日常的英语学习中，了解自身在英语核心素养方面的缺陷，并且有计划地提高自身的英语核心素养，以确保学生在英语学习上能够获得更大的成功，进而实现自我的良好发展。