教研心得 传统文化在数学课堂中

网站工作室

目前，传统文化教育已经进入基础教育工作者的视野，被很多地区、学校纳入地方课程、校本课程的规划之中，要求通过有组织、有系统的教育和教学过程实现传统文化教育的目的和目标。因此，无论采用单一学科还是渗透课程组织模式，都必然使传统文化教育成为学校教育中的显性课程。台湾学者龙应台在谈何为文化时曾说，文化在于祖辈父辈代代相传，因为家家户户耳濡目染，价值观在潜移默化中于焉而形，就是文化。他认为文化传承的重要方式之一就在于耳濡目染、潜移默化，而隐性课程的作用正是“润物细无声”。

有时在数学课堂中也可以加入一些传统文化的内容。例如：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔几何？非常有趣的一道鸡兔同笼题，用这样的文字来表达，特别有意思。唐代诗人李白不仅诗写的好，而且也很能喝酒，杜甫说他是“李白斗酒诗百篇。”传说李白喝酒曾经有一道数学趣题：李白好喝酒，提壶街上走。遇店加一倍，逢花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。请问此湖中，原有多少酒。这种类型的题，学生看到都感觉很特别，非常有趣。