学生管理反思 学生留办公室写作业现象

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到教学楼转的时候，看见有个办公室里留着几个学生，上前一问是**学科作业没完成，老师让在办公室补作业。当然，这节课是老师口里所谓的副科。

首先，能把学生留到办公室补作业，这个老师至少有三个优点：一是有责任心的老师，如果不负责任，那么学生写完、没写完一个样，她也不会叫学生到办公室。二是注重培养学生学习习惯的老师，能要求学生养成每天按时完成作业，没按时完成需要补完，还会受到批评。三是体谅学生以及学生家长的老师，没有占用放学时间，没有把事情推给家长。

不过，这样的方式终是不够智慧，不是最好的办法。存在很大的弊端。

1.占用了学生其他学科的学习时间。根据多元智能理论，每个学生身上都有其独特的一面，有其长处，多种学科的设置就是为了学生全面发展，提升综合素质，小学里面语数英是主学科，但是其他学科一样的重要。不能剥夺学生上其他课的资格，你的惩罚之下或许有爱迪生、或许有莫扎特、或许有个徐悲鸿。

2.容易让学生形成不在乎的态度。有的老师仅仅是让学生补作业，没有辅导、没有教育，只是让趴在办公室补补就没事了，内心原本没完成作业的内疚得到平衡，学生对事情感觉是“没按时写完不就这回事嘛。”不利于养成良好学习习惯培养。以后一遇到“困难”就会放弃不写。

3.容易造成学生失去学习兴趣。有的学生可能只是偶尔，性格内向，伤了自尊，就伤了学习的兴趣。当孩子认为他是老师眼里的“差生”时会丧失了学习的自信。

这种情况怎么办？

首先要思考：作业量多是不多？一二年级原则上是不布置作业，为了让每个孩子能养成写作业的习惯，即使布置的作业不能超过20分钟。现在的孩子课外辅导很多，有时作业一多，会不能认真完成，甚至不完成。起不到温故知新的作用。

其次看看学生的学习习惯。是没有良好的学习习惯？是家长看护过多？是学习有困难？还是不会合理安排时间？这样的学生要晓之以理，告诉他学习是自己的事情，要努力做到“今日是今日毕，”要在放学时心里规划一下自己的时间，几点写作业？用多长时间？写完作业干什么？从小培养学生的时间观念和管理时间的能力。

还要了解家长的教育方式。有的家长是看护型的，一开始就陪伴写作业，唠叨督促写作业，写作业似乎成了家长的任务，那么哪一天家长忙了，学生就会“不给家长写作业了”。有的家长是斥责打骂型的，平时没有注意培养孩子自觉学习的习惯，一听老师说没写完作业，轻则吵骂，重则动手。把原本孩子内心没完成作业的一点愧疚打骂的荡然无存，于是孩子真的就成了为家长为老师完成作业。一旦失去学习的自觉主动性，不按时作业也就习以为常了。这类孩子的改变需要家长首先改变！往往这类孩子的家长又是那种不重视孩子习惯培养，教育方式简单粗暴又不能主动改变的。老师只能尽力去“动之以情晓之以理”地要求、鼓励。

教学有法，教无定法。针对学生作业问题，每个老师或许都有自己的高见，在此，我给我的老师们提几点禁忌。

一忌，让学生丧失学习自信，不在乎。

二忌，惩罚过度，有的老师为教育没按时完成作业的，会有一点惩罚，比如让学生把作业重新做。但是惩罚重复写作业，一定是度的，布置的内容孩子努力了是能完成的。超出学生承受力的过重的惩罚，非但起不到教育的目的，还会变成“变相体罚”，那，性质就不一样了。

三忌，增加家长负担。虽说学生是家长的，家长有不可推卸的作用，但是，针对教学内容或者作业，家长是辅助性的，不要把教学任务布置给家长，不要认为家长应该怎样怎样。拿签字来说，只要求家长照作业条检查是否完成即可，批改是老师的事，批改过程中能发现问题，可以及时在课堂中纠正、弥补，可以知道学生的问题出在哪里，进而有的放矢地找到解决方法，达到学生理解掌握知识。如果作业要求家长必须批改，既增加家长负担，又不利于学生自觉学习习惯培养，也不利于教师更清楚地了解学生掌握的情况。对教育质量提高没有太大的帮助。

因此，教师要清楚小学教育是基础教育，说简单点是需要“养习惯 立规矩”的。从低年级开始关注教学质量更要关注学生良好学习习惯的培养。工作中要用心用脑，能发现学生的问题，看到问题还要及时反思、及时改进，找到适合的解决问题的策略。在教育学生过程中要看到学生的优点，用发扬光大优点的方法逐步缩减缺点和问题。让孩子有自己努力了就能进步的体验，增强学习自信心，提升自我认识的价值。