让学习的结果更有深度 ——小学老师成都培训有感

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4个月的时间内，我到了成都2次。一次在8月的暑假，跟着家人，一起到成都旅游，看大熊猫，吃火锅，逛景点。这一次，11月，进校给我们提供了机会，让我再次来到成都这座“来了就不想走”的城市，但是主要任务，从玩变为学习。

在为期一周的培训中，我们有幸接受成都几位教授及特级教师的培训，几位专家从教育教学的多个方面给我们做了风趣幽默，声情并茂的讲座，让我们感觉，培训，其实不是想象中的枯燥，而是鲜活生动的。

给我印象最深刻的有两场，一场是李松林教授的《聚焦学科核心素养的深度学习引导》，另一场是刘大春校长的《项目研究与引领教师专业成长》。在李教授的培训中，让我第一次对深度学习有了系统的感知。什么是深度学习？李教授给出了三个抓住：抓住学生的根本；抓住学科的本质；抓住学习的根本。而深度学习，就是学科核心素养发展的关键。在课堂上，我们如何引导学生深度学习？那么就要让学习的动机更有深度；学习的内容更有深度；学习的方式更有深度；学习的过程更有深度；学习的结果更有深度。就拿更有深度的学习内容来说，举个例子，学习乘法，难道仅仅就是让学生背会乘法口诀表，就是学会了乘法了吗？在很多人看来，特别是家长看来，学习乘法，就是从背会乘法口诀开始。其实，这种想法是大错特错。乘法口诀，仅仅是乘法知识的外在表现，就是表层知识。那到底什么是乘法？就是几个相同加数的简便运算，就是几个几相加。这才是乘法的本质。只有学会了乘法的本质，学生才能灵活运用本质来解决问题。所以，在我的理解来看，更有深度的学习内容，其实就是教会学生“知其然，知其所以然”。那么有深度的学习，不仅仅是要让学生理解知识的本质，还一定要让学生经历更有深度的学习过程，让学生切身体验和进行高层次思维，才是真正学习的过程。否则就会出现这种现象“上课老师讲的都会，下课做题都跟没学一样”。所以，一定要让学生充分经历学习的过程。最后，让学生“学以致用，实践创新”，就是让学习的结果更有深度，学生就能把知识进行深度理解。

一周时间，说长不长，说短不短。对我来说，长的是，离开家人一周，甚是想念；短的是，自己专业上欠缺的还很多，专家的培训还没听够，意犹未尽。能把本次培训学习到的方法灵活运用到工作中，就印证了专家所讲的“让学习的结果更有深度”。