班主任工作随笔 班级文化是给自己看的，也是给别人看的

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有日，回家时偶然抬头看，看到了一家人的阳台便驻足良久，抬着头就那样看着。这是怎样的阳台呢？绿色植物是整个阳台的主角，它们肆意生长着。我对植物了解不多，但也能看出植物的数量很多，品种也不尽相同。它们的排列并不整齐，但随意中有又一种错落的美感，原来“绿意盎然”“生机勃勃”这些词是用在这个时候的。主人还在旁边放了一个夸张的中国结，很大，占了大半个位置，本觉得突兀，猜想是没地方处置，随手一放吧，但却愣是又添了几分生活的气息。那天凑巧是阴雨过好的好天气，阳光很暖地撒在这家人的阳台上，他家错落的绿植和夸张的中国结，成了整栋楼的亮点。我想，这家的主人应该有趣，具体怎么有趣，我是不知道的，但他家的阳台真是有趣啊！

回家的路上，我想到了人教版的语文中的一篇课文——《自己的花是给别人看到》，写了季羡林在德国留学时，发现美丽的花开在家家户户的窗口上，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人。我一下子理解这种感慨，今天我看的这家阳台主人与我素昧平生，但看到他的阳台，却让我产生了无尽的联想与好心情。

当时，正值假期，不知怎地想到了班级管理中班级文化的建设。以前我挺不喜欢班级文化的检查，我想，班级文化是我自己班级展示的，检查评比就是在于比一比布置是否美观、颜色是否鲜艳、版块是否多样。可我自己班级使用，我明白它的用处并合理利用就可以了，何必展示哪些“花里胡哨”的东西。但那日看过那家人的阳台，我猛的想到，班级文化不仅是给自己看的，也是给别人看的。路过这个班级的人，看到班级的布置，也会产生某种猜想，或是受到一种美感的感染。班级的学生看到也会觉得置身于班级中，有种归属感。原来以前的给我自己看，真的只是“我自己”在看啊！

于是，假期里，我就开始设计班级文化板块，买来了材料剪剪粘粘，参考网上的案例修修改改。一想到，当别人看到这些精心设计的板式时，会觉得心情不错；学生的作品、想法能在班级中美美地展示；任课老师在班级上课时也能心情愉悦，我的干劲比之前每一次都足。网上一直流传着这样一句话，“房子是租来的，但生活不是”。我打趣地对朋友说出了这样的理论，我们每学期都换一个新的教室也好像租房一样，如果每次都得过且过地布置，那样的班级好没有生机啊，我们是班级但同样是生活，班级文化就是展现班级特色，带动学生更好地融入班级生活，所以“教室是不停换的，但班级文化不是。”在假期中，我竟盼望着赶快开学，赶快开学！让我快点布置班级，让大家在优美的学习环境中学习，这样的想法是以前不曾有过的。

终于开学了，在学校还未布置这样任务时，我就早早的把之前做好的图案、板式都在展示板上布置好，搜集学生的优秀作品进行展示，孩子们也争先恐后地推荐自己的作品。上学期绿色植物不是太多，所以我建议带一些植物到班级内，孩子们很热情，每个人都带来了自己的绿植，我们把它们摆放在窗台上，顿时觉得清新养眼。来到这个班级内，我发现班级里的墙壁破损严重，所以立即买来很多白色墙砖类的墙纸，把那些破损处掩盖住，班级干干净净地，好看多了。当然这是表面的整理，在本次布置班级文化中，我把孩子们放在了更为重要的位置。为了调动孩子们体育锻炼的热情，我把班级内陈嘉宝同学的“破足球”当成是“镇班之宝”，因为那颗足球是他用了整整三年，皮都磨破了，直到真的无法使用，他才在这个学期换成了新的。我看着那颗足球摆在班级最显眼的地方，觉得它一点也不破，我也准备为这颗足球定制一个玻璃罩，因为它的确非常有意义。

当然，在这里说了很多的都是表面的、形式的东西，但因为这次对班级文化有了不同角度的理解，所以觉得很是新鲜。这次的班级文化真的不是我自己在看，我想让路过或是在班级内生活的所有人，能在校园生活中发现那么一丝丝充满生机的存在。