学习心得 让数字化走进每一个学生

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随着国家对教育方面投入力度的逐步加大，数字化教学及数字资源逐渐被我们教学一线老师所熟悉。我们的学校也逐渐开始意识到大数据、数字化对于我们的课堂教学和学生学习起到不可取代的作用。利用现有条件逐步改善，让每一个孩子都享有公平而有质量的教育，成为我们近几年努力的目标。

聆听了河南大学教科院梁林梅教授的报告，让我们明白以往对我们来说相对陌生的概念，知道数字化资源的几个观点：数字化资源是多样的；数字化资源遵循一定标准的；数字化的多种资源；数字化资源是整个教育信息化的一部分。而对于第三个观点，梁教授为我们出示两种不同的分类标准所呈现的结构图，让我们很清楚地明白国家资源、区域资源、学校资源在教育信息化的大平台上所处的地位和作用。我们无论身处何处，都可以进行使用和学习，数字化这种便捷、迅速的学习方式极大地方便了那些学习能力强的人，让他们可以随时随地地享受数字化资源。比如中国教师教育平台的慕课，所呈现的思维导图、电子课堂，我们都可以通过网络来观摩学习，再拿来为我所用。

省内外关于数字化资源建设和应用的经验，让我们看到兄弟省市在这方面的有效尝试，我们不但可以利用他们平台上已经开发出的资源，还可以结合我们的实际情况有所借鉴，避免重复的同时，也可以从另外的角度去创新，深入推进“三个课堂”建设：专递课堂、名师课堂、名校网络课堂。比如上海市的高中名校慕课,既可以促进数字化教育资源占有的公平性，让上海各个地方、各个学校的学生都能享受到优质的教育服务，跟着名校的名师学习，也解决了偏远地区名师资源缺乏的问题。这种形式放大了数字化资源的利用率，让每一个孩子都享受公平而又优质的教育也变为现实。

浙江省站在更高层次去规划义务教育课程，把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，且加大拓展性课程比例，创建了多个教育教学网站，比如浙江微课网、浙江省名师工作室、浙江省普通高中选修课网络课程等，可以说是走在全国各地的前列，十三五期间列出更宏大的目标，更是让我们看到数字化资源对于学校改革、课堂教学转变、学生学习方式转变的重要作用。总之，大家都在积极创新思路，为数字化资源的建设和应用推广而努力。

梁教授最后还谈了自己这几年参与河南省数字化资源考察和创建的几点启示：树立系统观，要从单个学校孤立建设资源向区域资源规划和建设转变；以存在的问题和深度应用为努力方向；把握好难点，多部门协同，教育主管部门在行政、管理和技术方面的“顶层整合”。我们要为学生的深度学习服务，了解深度学习发生的条件，为未来我们构建区域教育数字化资源而努力。

面对日新月异的网络世界，如何转移学生的注意力，让“资源”转变为“数据”，还有多远的距离？教育大数据的实现需要我们在教育、教学、学习等几个方面的有精准的数据，这些数据从何而来？学生学习过程的个性化，学生自主学习的习惯，主动探究意识和创新能力如何养成？让数字化资源真正走进每一个学生，真可谓是任重道远。

田宝华局长的一席话，可谓是高瞻远瞩，意味深长。我们要培养具有生存能力、胜利心态、参与国际竞争的能力的建设者，也就是我们的孩子们、孙子们都要具有使用数字化资源的意识和能力。我们近几年要树立的一个理念是：技术改变生态，技术涵养生态。一个目标：智慧教育。三项创新：技术提升、思想提升、创新能力提升，四个方面：完善平台建设、创新思想认识、创新资源应用、存在问题及对策。

我们的田局长对于数字化教学的研读非常深刻，他先后在郑州教育博客上撰写的博文《2016年课堂期待：让学生走向深度学习》《让创新成为学校生活的主旋律》系列（2015年）《“让郑州教育‘云’起来》系列（2013年），在系列之一——让“云”成就学生更自主的学习，他在给下定义时说：“教育云，简单地说，就是把云计算提供的服务在教育中加以发展。未来的教育需要信息技术的支撑，而很多学校的资金、技术和人才都相对缺乏。教育云的出现，能为教育行业解决这些难题提供新的方案，让教育工作者更专注于教育本身。因此，从教育的角度理解云计算，主要是从应用层面出发，并非只与技术领域的教育有关。从田局长的文章中，我们总能感受到一种积极向上、敢于进取的学习精神，钦佩他对于新事物的敏感度和接纳能力，试想有了这样一位领导者，我们大郑州的教育改革岂能不走在全国的前列？聆听田局长的话，我的耳边仿佛想起田局掷地有声的话：要相信创造思维的力量 • 还原“听取蛙声一片”的生态之美，要让数字化资源为我们的教育教学服务，为学生的学习助力，我们要为打造“学在郑州、学有未来”的区域教育品牌而着色添彩。