教研随笔 基于“高效课堂”对七年级历史学科的教学思考

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高效课堂是以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂即是方法，也是思想；即是理念，也是行动；即重知识，更重生成。真正实现了素质教育与升学的统一。
学而不思则罔，思而不学则殆。通过对李炳亭《高效课堂22条》的学习与思考，我对所任教的七年级历史学科的教学有以下思考。
以模式为驱动
在学习了高效课堂的一般模式，了解了针对初中阶段的课堂教学模式——杜郎口模式，兖州一中三步六段模式，昌乐二中271高效课堂模式等成功模式后，我对高效课堂有了进一步的了解。在历史课堂教学中，我设计了5+25+5+5以下流程。

导入新课，以最简短的时间，最简洁的话语导入新课，激发学生的学习兴趣，奠定良好的课堂氛围。

5-预习。以5分钟的时间，明确学习目标，自主完成导学案，梳理知识点。

25-小组讨论与展示，贯彻自主、合作、探究的新课程理念。引导学生用15分钟时间交流导学案上的知识点与问题，小组内部解疑答惑。再由小组派代表展示讨论结果，其他小组可当堂质疑，提出不同意见。教师穿插解疑答惑，统一意见。用时10分钟

5-即时评价与总结。评价分为小组代表评价与教师评价。小组代表推出表现良好与进步学生，教师对小组和整个班级做出合理评价。总结分为两部分，一部分是对所学知识的梳理与总结，另一方面是述说自己的感受与启发。以真正实现知识的掌握与培养情感态度价值观的结合。

5-课堂检测。课堂检测应做到形式多样，结合学生实际情况与教材的特点。以选择题，填空题，材料分析题，当堂背诵，默写等方式进行

二、以导学案为统领

导学案是实现学生有效预习，提升课堂学习效率的关键。而对导学案的设计更是重中之重。七年级所学历史为中国古代史部分，学生对这部分内容了解甚少，然而中国又是拥有五千年文明的东方文明古国，历史悠久。所以教材中的历史知识结合学生实际情况，介绍较为浅显且零碎。所以在教学中应梳理好历史史实之间的联系，形成框架或线索，以便学生形成清晰的认识。针对导学案，设计如下：

（1）展示学习目标；形成清晰认识。
（2）知识梳理；多以填空和问答形式出现
（3）做一做（3—4个习题）；
三、以小组组织为抓手
小组学习是贯彻自主、合作、探究的新课程理念的有效方式。导学案的设置实现了学生的独学、独自思考。小组学习则是对学、群学、合作探究、对抗质疑。可有效解决个人的疑惑，提升学生的合作探究能力。小组展示，对抗质疑则提升学生的团体荣誉感与学习积极性。
以三维目标为目标

三维目标即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。通过课前预习，导学案的书写交流，教师解疑答惑，可提升学生的知识与能力。通过小组讨论与质疑探究学生掌握学习的方法。通过对人物精神，事件的学习，培养情感和正确的价值观。

以发展学生为方向

让学生会预习，会听课，会复习，会作业，会总结，会记忆

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作者 董俊杰