评“精彩极了”和“糟糕透了”

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在讲完“精彩极了”和“糟糕透了”之后，教育教学顾问郭文祥主任主任，为我们带来了一场春风化雨般的评课，既委婉地让我明确了自己教学中的不足，又为语文老师提出了更高、更广、更专业的授课方法以及今后该如何提升自我，指明了正确方向。聆听后总结了以下几点：

1、课堂教学中，教师不管内心多么紧张，外现出来一种松弛的状态，是一种最自然，最舒服的状态，像在与学生交往一般，让人感觉舒适，才最适合展开教学，融入课堂。

2、语文老师在课堂教学中，要有基本的语言素养。切忌语言的碎片化，说话对教学有用，没用的话、重复的话不要说，培养学生对语言的关注。所以要在平时教学给予学生语言的营养，给学生表达的空间，鼓励学生敢于说话，说完整的话，表述清楚自己的理解。

3、在教学设计中，进入某一个环节的过渡语，简洁明确，条理清晰。

4、要有扎实的教学基本功：一手漂亮的黑板字，横平竖直，板书正确。示范朗读，不仅仅是技巧的指导，更是创设情境，让学生找一种感觉。

5、教学应该采取什么样的结构呢？除了在规范的基础上，讲究设计的艺术化、个性化。教师要学会发觉文本价值，赋予文本价值。 注意影响教学设计的关键词语、句子。比如“和”字，表明对同一人、同一事，出现了两个极端的评价。

赋予文本价值：通过这篇文章，你学到的什么？

“极”、“透”，表示极限性（程度）的补语。联系汉语中的语言现象，比如：“开心死了”、“高兴疯了”……

内容上、语言上，你有什么收益？这篇文章是如何把道理将清楚的？首先让学生体验问题，再谈认识，再去学习，在进行表达、朗读。在这篇文章中，可以通过从题目直接入文，出现在文中什么部分？反复读，丰富学生的体会。把词语放在句子中，让学生的体验更有意义，为后文理解文章重点做铺垫，再探究文章。（深究文理，学生课前要做好预习准备，语言不能有障碍。）似乎不在套路上，但让人更舒服。教学在设计时，要打破框框，更多关注语言。一篇文章，学生明白的道理，不需要再引导。难点不在内容上，而在语言上，不是表达了什么，而是如何表达的，更多地关注语言形式，把握语言的准确性。

6、朗读，语言的把控，外显于言。所以教师在备课时，要设计朗读指导的着力点。并且要注意指导朗读的时机，不要孤立地指导朗读、望文生义地指导朗读。朗读指导时，不倾向于技巧指导，而倾向于对文章内容的理解和情感的体验。（注意：高年级示范读不宜靠前，低年级示范读可正字音。）

7、一节课的重点，不宜面面俱到。重点部分，密不透风，非重点部分：疏可走马。教学要学会取舍，剪裁。

古人说：“听君一席话，胜读十年书。”我切身体会到这种感觉。郭主任不论是学识、专业、还是为人修养方面，这种周身散发的“舒适”感，让我钦佩，更让我勉励自己，戒骄戒躁，沉淀成长！

                                                           2017年10月25日