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小学语文教材中的许多课文,有的课文内容或简略或描写留有余地,从而为学生提供了想象的空间,这是很好的读写训练点。所以,借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以小练笔的形式把这些“空白”补充出来,可以提升学生的习作素养。
在教学中,我们应该重视课堂小练笔,拓展学生练笔空间,教给学生练笔方法,恰到好处地练,最大限度发挥课堂小练笔对发展学生思维、语言的作用,以此提升学生的习作素养。把握课堂小练笔的训练时机显得尤为重要。一般来说,小练笔放在课文渐进尾声时效果更明显。因为在这个阶段,学生对文本有了相对准确的把握,经过一堂课知识积累,情感的酝酿,有了很强的表达欲望。例如学完《小木偶的故事》这篇课文,我设计的练笔是:之前在小木偶的身上都发生了什么事?在小木偶的身上又会发生哪些事呢?主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。此举不仅有助于深入文本,更能提高学生的习作能力,把课堂教学推到一个更高的境界。学生们写的很快,也很成功。 |
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