深挖“班级力量”思考一 ——覃丽兰老师讲座学习体会

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有幸聆听覃丽兰老师的班主任专题讲座，收获颇丰。讲述的每个案例都使我一次次深深体会，任何一个班级都存在着一种力量，暂且称为“班级的力量”，这种力量引领着孩子们去遵守规则，反省自己，不断前进。班级从来不缺这种力量，而是缺少深挖的机会，老师无意间就错失了这样的机会。结合自己带班主任的一些经验，做一整理。

班级力量之一：班级约束力。

班级约束力就是一种班级内的道德，一种无形的力量在制约着每一个人。覃老师注重班级文化建设，把文化核心渗透到班级的内外。用她的话说：文化教育，就是用美丽的环境氛围，积极的生活方式，健康的生活方式，打造一个有精神气的班级。从物质文化，精神文化，组织文化，制度文化，活动文化几个方面去做班级管理，有这样一句套话，中等的班主任靠管理，高等的班主任凭借“润物细无声”。这些文化方面的渗透，其实就是悄无声息的融入强化了班级约束力。

细想在班级管理过程中，很多做法都是利用了班级的集体约束力。比如说，孩子在课堂上做了小动作，他也许是无意，但是此时接收到老师的关注和提醒，他就会马上停止错误的行为，进而认真听讲。我此刻反而回去表扬这个孩子，当表扬的信号传递出去以后，他自然而然做的就是班里最棒的一个，并接受其他同学的关注。既起到了提醒的目的（做小动作的孩子心知肚明），又给其他孩子带来了正向引导。尽量在班级授课过程中，尽量减少维持秩序、个别批评的时间。我始终坚持这样一个原则，课堂上，能表扬即表扬，迫不得已也要简短批评，因个别学生的错误能放在课下处理绝不放在课堂上处理。对孩子的关注和提醒也要选择让孩子更容易接受的宽松的方式，尊重孩子就是从每一次的交流互动中，教师尊重了孩子，得到了的回馈自然就是是尊重师生的课堂。班级凝聚力、班级约束力既然这么重要，我们又如何去充分挖掘出这种力量呢。

班级力量之二：相互尊重的力量

师生相互尊重，相敬如宾。相敬如宾用的最多的是夫妻之间的关系，但是我觉得用在师生关系上也是非常合适的。大量的成功班主任的做法，都做到了尊重孩子的前提，无论孩子犯了什么错，存在这种错误既是事实，不必大惊小怪，切不可劈头盖脸狠批一顿。给孩子申诉的机会，然后再晓之以情，动之以理，“情”就是感情，就是相敬如宾，老师能做到了这一点就成功了一半。有些时候，老师觉得对孩子付出了很多，为他们操碎了心，但是孩子似乎并不领情。究其原因会发现，教师层面所理解的对孩子付出的爱，并不是孩子内心急切需要的爱，我们的爱大多是建立在束缚孩子之上，我们的爱大多给的时机不恰当。比如，孩子自己完全自主可以完成的，老师却替孩子做了，他会埋怨你剥夺了他的自主权。再比如，你口口声声说给孩子辅导作业，但是你却以牺牲了孩子最喜欢的体育课、美术课、音乐课，这样孩子会领情才怪呢。

班级力量源泉又是什么呢？我觉得是班级精神，也是打造班级的核心灵魂，带出来有灵气的班。覃丽兰老师也提到了班级精神，班级精神是班级发展的共同愿景，是班级文化建设的核心灵魂，是班级的核心力量反映出一个班级的道德风尚。

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