五年级《“生活中的启示”习作指导》基于标准的教学设计

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教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社2015年版

教学内容来源：小学五年级语文（上册）第四组

教学主题：生活中的启示                  

课时：共两课时，第一课时

授课对象：五年级学生         

设计者：朱爱喆/中牟县商都路小学     



目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）基于口语交际

与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

（2）基于习作

    养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动于他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

习作要有一定速度。

    2.教材分析

　  《生活的启示》是五年级上册第四单元的习作，是课文的延伸，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中选取一件让自己获得启发的事，以及给自己留下印象特别深刻的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示。本次习作训练的重点是把事情经过写具体写生动；难点是能给文章准确命题。

3.学情分析

（1）基于口语交际

五年级的学生已经能做到较有条理的表达，与人交流能尊重和理解对方。敢于发表自己的意见，比较乐于参与讨论感兴趣的话题，教师可据此搭建交流分享的平台。

（2）基于习作

    五年级的学生，大部分不善于留心观察周围的事物，积累习作素材，写作时内容不够具体、生动。但大部分能写简单的记实作文，根据内容表达的需要，分段表述；能初步修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，能正确使用常用的标点符号；对突发事件或有趣的活动产生浓厚的兴趣，乐于参与，乐于表达。根据学生的这些特点和本单元习作要求，设计了习作指导，为学生提供交流平台。

教学目标

     1.能掌握写法并抓住细节，生动具体地写出课堂活动的片段。

2.能联系本单元的课题，学习命题方法，给文章准确命题。

评价任务

1.通过师生互动，片段练习，抓住细节，具体生动地写出课堂活动片段。

     2.通过师生互动交流，能给文章准确命题。

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教学过程：

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 体验测试 积累素材 （10′）	活动一（10′）     1.今天要进行一次小测试，愿意挑战吗？     2.分发试卷，明确考试要求，学生测试。 3.考试后交流感受。	能准确、流利地表达自己真实的感受。
环节二 方法指导 练写片段 （25′）	活动一（20′）     1.片段练习：学习把一件事写具体，写生动。 集体练习，指导写法。 ‚片段练习：选取最感兴趣的一点进行续写，要求：抓住细节，具体生动地表达。     2.交流、互评。     3.学习怎样把一件事写完整，写清楚？ （完成目标一）	能说出怎样把一件事写完整，写清楚。能抓住细节，人物的心理活动、动作等把片段写具体、写生动。能认真倾听并对别人得习作做简单评价。 （评价目标一）
	活动一（5′） 1.给考试事件命题，指导命题的方法。 A.直接以事件命题（加上题眼） B.仿照《钓鱼的启示》命题，如：（     ）的启示 C.以揭示主题的含义深刻的句子命题，如：通往广场的路不止一条    （完成目标二）	能根据活动，给作文命合理的题目。    （评价目标二）
环节三   打开思路   选取材料    （5′）	活动一（5′）     1.根据提示，引导学生选取习作材料。	能根据提示，选择最想表达的习作材料。

附：板书设计

生活中的启示

                            题目

   起因

                               心理活动、神态、

                                事件      经过

                           （详）             语言、动作……

   结果

                                感悟

                               （略）