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听课心得 再听《雪地里的小画家》反思

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发表于 2017-10-12 08:30:36 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
第二次听王可老师执教此课,依然被王老师绘声绘色的语言感染,与孩子们细心的沟通与交流,精心准备的沙画和指纹画,处处彰显了王老师的精心设计,背后一定付出了许多心血。

总体感觉,这一次的课扎实、有效,以生为本的意识贯穿始终,我学习的榜样;目标意识很强,目标达成效果也不错,但作为低年级的语文课,趣味性可以再丰富些。但我个人更喜欢第一次上课的感觉,虽然也存在需要改进的地方,但整个课一气呵成,不管环节设计还是老师的评价语和过渡语,都那么自然流畅。我很理解王老师,自己设计的课,有自己的想法,而经过大家修改的课,虽然建议很好,但要内化成为自己的东西,并融会贯通,需要时间领悟,搬上课堂是搬上来了,但如何运用操作自如,需要深厚的课堂应对能力和领悟力。

开头的谈话很舒服,拉近与学生的距离,自然进入新课,很喜欢!但问题的指向性可以再明确些,意在告诉孩子们,不用颜料,不用笔,也可以做画。在自由读书时,上次运用到“指读”,低年级就要培养孩子们读书的习惯,我自己觉得应该保留这一环节。

识字游戏环节,缺乏了趣味性和师生间、生生间的互动,默不作声的找,对错不易区分,也让课堂失去了本该有的生趣,上次“小雪花飘呀飘”的游戏正好弥补了这个缺失。

在生活识记“步”字时,手机里的计步数,孩子并不一定都见过,有的家长可能不让孩子玩手机也未可知,校园里的“轻声慢步”,奖状里的“进步之星”更贴近生活实际。在指导书写笔画时,笔墨应花得再重些,讲清楚,讲到位。

指导读书时,“下雪啦!下雪啦!”孩子们兴奋的欢呼,读的不够,老师创造了情境,应让孩子置身于情境之中,角色认定,加上图片、氛围的渲染,老师语调、肢体语言的辅助可能效果更好些,可以尝试。

特别喜欢王老师处理青蛙冬眠的一部分读书,一问一答,不断追问,孩子们读得有滋有味,老师的基本功扎实和个人素养很高。

一节课,上完后总会留下许多遗憾和不足;其实从王老师的课里处处能见到老师的精心,处处看到老师心中装有学生;反思自己评课时,只急于表达自己小组的观点,而忘了给予王老师辛苦的肯定和许多优点的赞美,心里很内疚。想到《称赞》一课,想到《唯一的听众》,提醒自己不要忘记将真诚的鼓励和赞赏送给别人。
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