工作随感 虚心学习，不断成长

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前几天，单位领导在会议上讲了一句话：经历不等于经验！听了这句话，初时并不十分在意，可是仔细一想，竟然五味杂陈，感慨良多！
从教十年，每年日复一日重复着上课、下课、批改作业、监考等等繁琐而又繁重的工作！可以毫不夸张的说，我老妈来我家看我还要挑在星期六或者星期天的时候，就这还得打电话预约，因为还要周末补课，平时有哪个外甥来家里玩，我妈就直接说没事少去，别打扰你小姨休息。我心里自然是感动的不行，可时常还会抱怨，这样的日子何时是尽头，一辈子就这样了？然而，就是这样的工作，自己是否干出了什么名堂？是否将自己内心深处的热情掏出来放到工作上来？是否只是单调重复昨天的故事？
我想是的。不然不会有感于经历不等于经验这句话！这两年学校新来了一批名校毕业的硕士研究生，外表自不必说，青春靓丽，一张口就是或温婉柔和或活力十足的普通话，站在讲台上，举手投足，张弛有度，专业知识扎实，讲课紧密衔接当前形势，见解独到，受到了孩子们的热烈欢迎。每次观摩这些老师的课，就有一种虚度年华、时不我待的感觉！十年的教学时光，怎么可以作为自己停止学习的资本？
虚心学习，时时总结，刻不容缓呀！
前一段时间，注册开通了博客，刚开始还觉得，工作已经如此繁忙，哪里会有这个闲时间呢？可是没有想到，正如李白《梦游天姥吟留别》中梦到自己来到天宫，“洞天石扉，訇然中开”，看到了一个神奇瑰丽的神仙世界，对，我也逛到了一个遍地大神的地方。
其中读到清风鸣蝉老师的《请还学生以正常的阅读方式》，其中讲到优质课中呈现的问题，不能虚有热闹的、花里胡哨的课堂外表，表面看着一片繁荣，要看的关键是能否关注课堂教学的内涵价值和精神实质。在开展教学活动的时候，不能想当然的去设计教学环节，用教师预估的学情去代替面前学生真正的学情，所以老师提到在讲课之前要进行“前测”，让学生独立解读文本，将不懂的内容记下来，“因为学生正是以自己的原有认知经验为起点来完成知识建构的，而初始的阅读感受就是其对该篇文章的认知起点，脱离这个起点是不可取的。”这样真比一进入正课就设计一版生字词让学生去读强的多。
文中还讲到教师要“独立”解读文本，不要只是依赖参考书，用别人思考的结果来取代自己的思考，“如果教师不对着文本阅读反复、静心地读，就不会以初读者的视角去发现阅读时的疑惑，而这种视角往往就是学生的视角，这种阅读感受往往就是学生的阅读感受。”
对于这种教学体会，今年感受的尤其深刻。新学期开学，带的是高一的语文课，讲到文言文单元，本想着已经熟悉透的课本，还用的着再备课吗？然而拿到崭新的课本，翻开每一课，仔细研读每一句话，竟然发现里面藏了很多以往自己没有十分注意的东西，并且很多东西以往竟是懂得似是而非，于是扎扎实实的把文章通读标注，并且将自己有疑问的地方详细的对学生进行了讲解，果然，一般一眼就能够看懂的东西也是学生最容易理解的东西，自己似懂非懂的地方也正是学生学习的疑难点。
这还真是对“经历不等于经验”这句话活生生的验证。
还有就是读到徐梦珂老师的《从把夸奖具体化细节化来看班级常规》，讲到对孩子的夸奖要具体细节化，比如尽量少用“你真聪明”“你真棒”这样大而虚的夸奖方式，要“让孩子明白自己被表扬的原因，而不单单是因为‘棒’和‘聪明’”。读了这篇文章后，我觉得徐老师真是一个善于总结的老师，孩子们一定很喜欢和这样的老师在一起，每天被夸得身上暖洋洋的。
唉，我又想到了我的课堂，细节化评价是我课堂上的短板，每次同事听完我的课，提的最多的就是要多夸夸学生呀，你看那个谁谁谁回答的多精彩，思路清晰，文采斐然，你就说一句不错就让人家坐下了，高冷范儿的老师哟！要是在我班，我非得让全班学生给他最热烈的掌声。
细想还真是。读到徐老师文中的变着花样的(当然根据实际情况)表扬学生的语句，深感自己的不足。于是开始查找有关学生评价的课堂精彩评价语，暗暗记下，课堂上对学生进行有针对性的评价，事实证明，效果很好。
开学以来我们班一直在进行着课前小演讲的活动，刚开始一直担心孩子们腼腆或者热情不高，担心演讲成为鸡肋，但是没有想到的是，针对孩子们演讲进行有针对性的评价和鼓励之后，这个小活动竟然变成了大家非常期待的环节了。
由此可见，荀子所说的“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”果然是有道理的。以中年之龄，虚心学习，慢慢成长，希望为时不晚！