小学语文老师教学有感 认识“预习”

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“预习”这个名词太熟悉了，“课前预习”这个词语也总是常常在耳边回绕。有老师做得很好，当然怎么做的就不清楚了，只不过是在课堂实施的过程中体现的效果比较好，才让我感叹老师的课前预习做的好罢了。至于具体这位老师怎么做，我不善于问，也没有去探讨，心头仍然是模模糊糊。今天在读“三读三段”模式操作方法的时候，真正见到了课前的“预习设计”。

我看到的是中年级一篇语文课文的预习设计，预习内容涉及“读书”效果的考察，涉及课文中难写、易错的生字，涉及重点词语的体会理解，文段中心语句的体会，预习设计涉及方方面面。真正促使学生阅读了文本，看到了这个预习设计，想到了“导学案”。看来这就是“预习案”了。

回想曾经的课堂，曾经的预习，的确与真正的“预习”有距离。课堂与课堂是不同的，有时候想来可能是课堂应变能力的不同造成的，教师自身功底不同造成的，这并非是主要原因，重要的是用心的去设计语文教学的始终，而不是信手掂来。“预习设计”是要用心的。因为它是备课的很重要的一部分，极为重要的一个关键环节。

“预习设计”不是简简单单的，需要用心去做。

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。“预习设计”是要用心的。因为它是备课的很重要的一部分，极为重要的一个关键环节。