想怎样编就怎样编-------自由编童话

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儿童自幼对童话就有特殊的情感，咿呀学语时就在妈妈或外婆娓娓动听地讲述《狼来了》、《丑小鸭》等脍炙人口的故事中开始他们的童话生涯，儿童的生活也从此充满童话般的色彩，对童话表现出特殊的兴趣。随着儿童年龄的增长，进入中高年级以后，儿童童话的积累逐日渐丰。他们基本上掌握了童话写作的一般技法，积累了一定的编童话的经验。教师可以有目的地引导学生进行自由编写童话的训练，就像教幼儿学习走步，先是让孩子扶栏学步，到了孩子基本走稳步子时，就放手让孩子自己走路。教小学生写童话道理一样，也有一个从“扶”到“放”的发展过程。


这里所谓的“放”，就是放手让学生自由编童话。让他们用自己的眼睛看世界，用自己的心灵想问题，用自己的语言去表达。但是“放手”不等于“撒手”，教师要注意给学生提供一些贴近儿童生活实际，易于被儿童感知，并为儿童所感兴趣的内容和材料，以此点燃他们的写作激情。如让学生利用他们心爱的文具盒和文具等实物编童话，给孩子选择他们喜欢的卡通人物编童话，以儿童比较熟悉或喜爱的小猫、小狗等小动物编童话等等。有经验的老师还常常用一些简单的几何图形如“三角形、圆形、正方形”等，拼凑成各种图案让学生展开想象，自由编写童话；用两个词语“搭桥”，把两个毫不相干的词语牵扯在一起编写童话，如“猴子、月亮”，学生通过想象把两者联系在一起，编出《猴子捞月亮》、《猴子到月亮上做客》等很多内容各异的童话，以此增添学生编写童话的兴趣。学生有了兴趣，作文对于他们来说似乎是在玩一场游戏，他们就会乐于在童话的梦幻世界里，用自己独特的思维方式解读他们“童话”般的生活。


让小学生自由编童话，教师还要给予必要的提醒：童话需要以拟人化的表现手法把“物”视为人来写，赋予其人的灵性，但又要符合生活常理，要保留“物”的本身特点。如童话《小鸭的问号》中写到：……那你为什么还要吃石子儿呢？小鸡说：“我没长牙，是把米粒整个吞下去。靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”童话例文中既把小鸡人格化，又保留了小鸡吃石子儿帮助消化的“物”的本身特点。再如《绿野仙踪》中的稻草人说：“如果不论谁践踏我的脚趾，或拿针刺我的身体，那也不打紧，因为我不会觉得痛。”话语中凸现了稻草人“物”的特点。


教学实践中，有经验的老师还会注意结合教科书中学习过的童话，有意提醒学生去感知童话故事的基本构成要素：角色，既故事中的人物有那些。时间，既故事发生在什么时候。地点，既故事发生在什么地方。事件，既发生了什么事情，经过怎样，有什么样的结果。这样学生会在不知不觉中领悟到编童话的技法。切忌格式化的讲解，否则，只能让学生产生畏难情绪。


孩子们的世界是五彩缤纷的，所有的东西都有灵气，有生命。所以，在训练到一定程度时就可以放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。


例文引路：


例文一 狮子和大象


程洁


狮子一直很想击倒它最强大的对手---大象。它最害怕大象那巨大而有威力的鼻子，所以一直不敢轻举妄动。它日思夜想，终于，想出了一条妙计。


狮子假装虞诚地奉承大象道：“尊敬的大象，您的形象就是伟大的象征—粗壮的腿就像擎天的神柱，庞大的身躯胜过铜墙铁壁……”大象得意地摇摆着耳朵。停了一会，狮子小声说道：“只是您的鼻子长得太长，对您伟大的形象有很大的影响呀！”


大象挥舞着长鼻子，愤怒地说：“胡说八道！我的鼻子……”
狮子一点也不发怒，说：“象兄，还是请您冷静地考虑一下吧，在这个世界上，还有谁长着您这样长的鼻子呢？走起路来在前面甩来甩去，多难看……”
大象眯起小眼睛仔细想了想：嗯，森林里确实没有哪个动物长着这么长的鼻子，狮子讲的话的确有理。于是，大象就到森林动物医院截去了自己的长鼻子。第二天，大象又遇到了狮子，便问狮子道：“这下我的形象完美了吧？”
狮子狞笑着，说：“岂止完美，我还要让你知道……哈哈哈哈！”说完张牙舞爪扑向大象。大象失去了自己的武器——长鼻子，很快就成了狮子的战利品了。


点评：程洁同学编写的这则童话，以拟人化的表现手法赋予狮子和大象以人的灵性，又保留了大象作为“物”的本身特点，想像符合生活常理，故事中的事件起因、经过、结果交代清楚明了。Wan


怎样写童话


在小学三年级上学期的第六单元，要求我们写一篇有关小动物的童话，题目自拟。说起童话，同学们可以说没有不喜欢的。我们从幼儿园的时候，总是听爸爸妈妈给我们讲《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等等，那时我们听得多么津津有味呀！现在，轮到你了，让你创作一篇童话，我们是不是很兴奋呀！好吧，让我们一起来学习写童话。


一、我们在写之前要弄清什么是童话？

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童话，是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。


二、童话都有哪些特点呢？


第一：写童话需要幻想和夸张


幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。 幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染杂力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，司时也就应运而生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。


第二：写童话需要有拟人化的形象


童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”


第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节


由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神色帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。





三、童话的分类：


1.从表现手法分：


（1）拟^人.体童话：主人公多是人类以外的各种人格化的、有生命或无生命的事物。


（2）常^人.体童话：童话中的人物，看起来与常人一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种风刺性和象征性。


（3）超^人.体童话：所描写的都是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺。


2.按题材分：


（1）文学童话又称品德童话。


（2）科学童话又称只是童话。





四、童话的写作和要求：


优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：


第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。


第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。


第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。


第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。



第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。