引领学生在童话中畅游----《快乐童话》自主学习

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一、读童话


从学生上学第一天起，我就引导学生读童话。通过两年的的阅读，学生心中装了许多童话故事，也评选出了他们心中最喜欢的童话作家。有的喜欢现代童话大王郑渊洁的的童话，有的喜欢丹麦作家安徒生的的童话，还有的喜欢著名女作家杨红樱写的童话。同学们通过读童话，走近了著名的童话作家，也把自己喜欢的原因和感受记了下来。


二、讲童话


在多读童话的基础上，让学生学者讲童话，在家讲给父母听，在校将给同学听。在班内举行过多次童话故事比赛。不仅锻炼了学生表达能力，也使他们听到了许多好听的故事，懂得了深刻的道理。还写成了日记谈出了自己的收获。童话伴随着孩子的每一天。


三、写童话


不仅引领学生读童话、讲童话，还指导学生写童话，当童话小作家。举行过“故事征集”的活动。老师出示一幅图，看看谁的想象力丰富。瞧！有的同学写的是《苹果树的故事》、有的是《小红的梦》、《树底下的精灵》《根娃娃》等。一幅画面内容真是丰富多彩呀！他们通过自己动脑想象，每个孩子心中都有一个美丽的童话。


四、自画自编童话


学生明亮的眼睛在观察着这个多彩的世界，用心灵感受着多姿的万物。用巧手绘画着、用大脑想像着。一幅幅自画自编作品诞生了。春天到，他们把看到的春天的美景画下来，并编写了童话故事《春天的消息》《蜜蜂和蝴蝶的对话》《柳树姐姐和小草》；秋天来到了有的同学自画自编了《兔子放风筝》《快乐的家》《两个好朋友》。同学们用手中的笔画出了最美的画，用聪明的智慧创造了许多好听的童话故事。同学们都把心中的梦想寄托在自己的画、自己编写的童话里。他们在童话的摇篮里快乐成长。教室外的那块阵地就是他们施展才华的的舞台，以后会有更多的作品张贴在那里。


童话开发了他们的智力，丰富了他们的想象力，开拓了他们的视野。在美丽的童话故事里，他们知道了诚实、勇敢、善良，也知道了大自然的奥秘。童话奠基了他们的人生基础。



童话故事的特征


童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。（《儿童文学辞典））






童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。






一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。





童话故事的主旨

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。





童话故事分类


从表现方法来看，童话故事大致分为超^人.体童话、拟^人.体童话和常^人.体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常^人.体表现方法，也有拟^人.体表现方法。以此类推，其它也是如此。






从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。