《乘法的初步认识》教学反思

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上周五，按照学校的安排在我们班我执教了这节课，我觉得是给我了一次煅练的机会，无论讲的好与坏对自己都是一次成长，经过这次的教学后，感受也颇多。

“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步认识”是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义是我备课时一直遵循的目标和方向。

一、  注重导入的设计，集中学生注意力，引入课题。

导入设计是教学设计中非常重要的一环，“万事开头难”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。所以在导入部分设计一个“我说算式你写”的小活动，集中了孩子的注意力，设置了悬念，引起孩子的好奇心，让孩子们带着疑问进入课堂中。

二、创设情境，激发学习兴趣。

利用学生喜欢的游乐场很自然的切入课堂，在游乐场中发现数学信息，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，培养学生独立发现问题，解决问题的能力，产生学习新知的需要。

三 、发现问题，独立探究解决问题。

这是本节课的重点环节。通过独立解决自己提出的问题，并观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在读和写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。

我一直想要达到的方向就是学生能独立探索出来的知识，我绝对是要退后的，把课堂真正的还给孩子，不在机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，体验自己完成新知的成功，感受到自身的价值。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。

四、尊重学生，在乎孩子们当下的感受。

在课堂上，我会注重自己说的话，努力做到和孩子保持在一个位置上，站在孩子们的角度去思考问题，感受着孩子们的感受，会在课堂中合理的环节询问孩子们的感受，只有这样，学生才能体会到老师对他们的尊重对他们的爱，教学效果也会达到我想要的。

任何一节课都不可能是完美的课，在教学中依然存在问题：关注弱势群体不够，课堂中藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣。