初中物理老师随笔 如何让学生经历认知冲突，有效形成概念或建立规律？

网站工作室

   关于这个问题，我很少深入思考，就某一节课而言，突然想出一个比较有趣的想法就会开心自足到不行，更谈不上系统的阐述这个问题。直到读了《初中物理教学关键问题指导》中的第一个问题，我才发现，原来一切皆是套路，掌握套路，就可以拓宽思路，掌握课堂。
        套路一：利用实验创设“问题情境”
        要求：实验操作简单；实验现象明显，与学生原有的认知冲突明显；要尽可能让学生参与实验。
        实例：如用大锤敲击讲桌上的大鼓。学生桌面上的泡沫小球也动了起来。
        套路二：利用信息技术创设问题情境
        好处：更省时、更直观、更生动、更有震撼力。
        实例：20个铁钉如何立在一根铁钉上。
        套路三：利用知识的实际应用创设问题情境
        好处：通过解决实际问题，引发学生的认知冲突，既能让学生感到亲切，又能激发学生强烈的求知欲，能为建立正确的概念或形成科学的规律奠定好的规律。
        实例：造出盛有10万吨水的湖泊，可否承载30万吨重的轮船。
        套路四：利用学生的猜想，创设问题情境
        要求：问题情境方向性要明确；第二，问题情境要注重科学性；第三，问题情境要体现阶梯型；第四，问题情境要体现“教学为主导，学为主体”。
        总之，所有那些能为高效达成教学目标的问题情境才是有效的。

网站工作室

张春英