教无定法，重在用法-----首届小学英语“名师课堂”研讨会有感

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上周六，我参加了在文化路三小举办的“首届名师课堂研讨会”。回来后反思了几天，于是把自己的一点反思写出来。

第一，上公开课可以不用PPT。

上班也3年有余，听的公开课，优质课也不少，这是第一次看到不用多媒体辅助教学的一节课。在我的印象中，英语教学如果不用PPT，简直没有办法去完成，要播放录音，要播放视频，哪样离开多媒体都不可能完成。然而崔吉娟老师做到了，而且做的是那么完美。

由于崔老师的课是下午第一节，课开始后，没有看到大屏幕上的有任何的图像，我当时认为，多媒体应该是坏了，这个老师可以临场不惧，那么幽默，那么有亲和力地开场，真心令我钦佩。

然而，课流畅而又完整的讲完后，崔老师评课的时候说今天没有就准备PPT。我当时就惊讶了。整个教学过程环环相扣，我就像一名学生一样在下面坐着完全融入了课堂，思考老师的每一个问题，跟随老师的步调一点都没有跑神。

整个课堂弥漫着一种和谐融洽、平等民主的氛围。在这样愉悦、充满人文情怀的课堂上，孩子们的潜能得到很大的开发。孩子们都被这位幽默的老师深深吸引，心里没有畏惧，没有害羞，大胆地说出自己的想法。以致于课已结束，孩子们还恋恋不舍这位老师。

当时唯一的感觉就是崔老师太有个人魅力了。这种魅力远超于花哨的PPT，这种魅力真实，自然地呈现在课堂上，让人只愿沉浸其中。

第二，原来歌曲教学可以这样教。

在我听过的课中，前两年偏向于对话课，这两年偏重于绘本课，故事课，自然拼读课。如果问我有没有听过王超老师的课，我可以很肯定地说，当然听过，他很擅长教语音教学。说起王超老师，郑州的英语老师们应该对他是熟悉不过了。他的课总是那么有趣。

但是，这次他让我吃惊的是语音教学可以和英语歌曲教学相结合。这样的上课模式，是我第一次听说，更是第一次见到。

这次教授的歌曲名字是《Trouble is a friend》，歌词对于小学生来说并不简单。但是六年级的学生居然在一节课上就全部会唱。首先巧妙地导入到歌手的介绍，再到歌曲的播放，一下子让孩子们进入兴奋状态。

众多周知，英语歌曲并不像读文章一样，它有很多的地方需要连读。王老师展示歌词，逐句播放，逐句分析，在分析的过程中让学生发现语音规律—前辅后元要连读。通过一系列的练习，孩子们都掌握了语音规则，在第二段歌词的时候已经会自己标出连音的单词，这给学习歌曲排除了障碍。唱起来得心应手，孩子们自然信心满满，成就感爆棚。

最后的展示环节，孩子们都争先恐后地抢着上台展示，这就是成就感带来的自信，这样的自信让孩子们有了更浓厚的兴趣学习英语。

这节课给我最大的感触就是，文化路三小的孩子们，上完这节课，他们一定不会忘记王超老师。每当我听到《Trouble is a friend》这首歌的时候，我定然会想起这样一节课，想起我听过的第一节歌曲教学课。

第三，把更多的思考留给孩子。

当天授课的四位老师，都给了孩子们创造性的问题去思考。王劲春老师根据绘本的内容，小猫的每顿饭都是鱼，为什么不能是牛排和汉堡？王老师让学生思考“如果你是小猫的妈妈，你会怎么回答，会怎么做？”孩子们的回答五花八门，思维的活跃性超出我们成人的思考。

王超老师根据《Trouble is a friend》这首歌，最后升华，问学生：“What can we do when we are in trouble?”贴近生活，关心孩子的问题往往能开发孩子们的潜能。孩子们想出了很多解决问题的办法。

崔吉娟老师的授课主题是周末做的事情，在听到孩子们周末都是赶往各种辅导班，完成各种作业的时候。给了学生这样一个创造性的问题：“If you can do nything you like, what do you want to do?”这么具有幻想色彩的问题，学生们畅所欲言，把自己真实的想法一一表达出来。让我们听到了孩子们源于内心最真实的想法。

教无定法，贵在得法，重在用法。以上几位老师，有不同的教学风格，不同的个性特点，有点老师善于调动学生提出问题，给学生质疑、思考的空间。有的老师语言生动幽默，让学生在轻松快乐中学习。老师们都用得当的方法完成了教学目标，让英语贴近孩子的生活，走入了孩子的内心。

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   二七区铁三官庙小学 李晓蔓