|
|
《编码》教学设计第三稿（修改稿）
金水区南阳路第一小学 任庆涛
学习目标：
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值；
2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感；
3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
学习重点：
体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征。
学习难点：
体会到数字编码的科学性、优越性，尝试解决生活中的问题。
教材分析：
“编码”是北师大版四年级上册“数学好玩”的内容，教材通过日常生活中的一些事例，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新能力。
学情分析：
之前学生已经知道数的一些含义，可以表示数量和顺序，而且数和我们的生活紧密相关，如车牌号、门牌号、电话号码、身份证号码等，已有大量的生活经验和生活积累。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。
通过前测可以看出，学生知道生活中有很多编码，不知道编码表示的含义。对于身份证号码，能找出出生日期的同学占75％。
课前活动：
师：老师先做一个自我介绍，我叫任庆涛，性别：男，今年27岁，我来自金水区南阳路第一小学。从老师的介绍中你能得到哪些信息？
评：你很善于倾听！
师：俗话说：“来而不往非礼也”谁也来介绍一下你自己？
评：通过你的自我介绍，我知道了你的名字、年龄和班级”、“你的自我介绍落落大方，清晰明了”、“声音洪亮，有男子汉气魄”等等。
追问：老师想知道，你们是哪一年入学的？（2014年）
我们2014年入学，现在已经是一名四年级一班的小学生啦！
同学们，做好上课的准备了吗？
教学过程：
一、故事导入
一、激趣导入 ，引入新课
解放军叔叔保护国家的安全，警察叔叔保护着我们的安全。看，这天发生了一起案件，我们得到了这些信息（出示全部情境）。 发生了什么事？请读一读，然后用自己的话给同桌说一说。
哪位同学愿意给大家说一说。有补充吗？
【设计意图：“破案”的现实性很强，读懂信息是关键，让学生先自己读，再小组交流，目的是让学生说清楚所有的信息。】
二、破案
1、你们愿意当个小侦探和探长一起破案吗？（愿意）
师：那你们现在就是小侦探了！大家有没有信心找到犯罪嫌疑人？好，拿出作业纸1，在活动之前请看活动要求：
活动要求：
（1）四人组成一个专案组，分析案情并锁定嫌疑人；
（2）如果觉得信息不够多，需要查询更多信息可以求助我这个“电脑操盘手”。
学生活动。
2、你们怎么停下来了？有这么多人找我查信息，我们来看看你们想查的是不是同一个问题？
3、不就是一个号，几个数字？读出来不就完了，你们怎么知道银行卡号里有信息？
（身份证号中就蕴含着信息,银行卡也应该蕴含着信息、听父母说过。）
【设计意图：学生通过合作交流，根据已有经验可以根据身份证号码中的出生日期排除2个嫌疑人，如果想锁定嫌疑人必须要用到银行卡里的信息，产生探究银行卡信息的欲望】
4、老师有两个问题请你们专案组去想：
第一：身份证号码中可能隐含着什么信息？
第二：这些信息排列有规律吗？
小组讨论。
汇报。
5、大家有这么多想法，很多伟大的发明和发现都离不开大胆的猜测。老师已经把这些规则查出来了，请拿出作业纸2，独立阅读，然后给小组说说。
预设：身份证号码数字的含义；银行卡号的含义；锁定嫌疑人。
6、当学生汇报完身份证号码后问：关于身份证号码，你还有什么疑问？
预设：校验码为什么是X？
小结：用罗马数字代替10是为了保证身份证号码的位数相同。
【设计意图：了解身份证、银行卡的编码方式，进一步感受数字编码在不同的事物中代表不同的信息，了解编码的规则、结构和方法。】
7、通过破案活动，从数学的角度你发现了什么？或者你有什么收获？
（数字可以组成一个编码，编码是按照一定规则排列的，而且代表着很多信息，这个规则是统一的，大家都认可的）
像这样，将数字按照一定的规则排列起来（板书：规则）用来表示一定的信息，这就是编码。（板书：编码）
8、全中国有14亿人，这些信息是不是能区分每一个人？请看，（出示双胞胎身份证号码）我这有几组双胞胎的身份证号码。是不是区别开来了。
这是中国公民的身份证信息，如果去国外，是不是需要加上中国的编号？出示护照编码。
【设计意图：通过了解双胞胎、护照，体会编码的唯一性。】
三、学以致用，编学号
1、看来编码还是挺有用的，那你们想不想自己也来编一个号码？现在在我们学校内部，为学校的每一个学生编一个号码，只在我们学校范围内来编码，想一想，它要体现哪些信息？试着为咱们班1号同学编一个。
2、小组交流
3、全班交流。
寻找2—3个作品，对比、质疑：年级好还是入学年份好？添上0好还是不添0好？
你们更欣赏哪一个？为什么？
2、淘气也编了一个，请看201203321，表示“2012年入学的（3）班学号为32的同学，该同学是男生”如果按照这个规则，200904172表示的是哪名同学？
【设计意图：引导学生讨论、猜测和比较，目的是让学生感受到编码的规则与要传递的信息有关】
四、生活中的编码
1、师：其实生活中的编码还有很多很多，你们留心观察过吗？请看（出示旅馆房间号和电话号码）
908室，这个编码，你能获得哪些信息？或908表示什么意思？（和你的想法相同吗？）
师：邮政编码和条形码可能蕴含着哪些信息？（出示邮政编码和条形码）
2、编码中蕴含着很多信息，在生活中无处不在，那你还见过哪些编码？
生举例子。
师：大家说了这么多编码，那你们知道里面蕴含着哪些信息？
生说可能蕴含的信息。
【设计意图：让学生自己找一找生活中的其他编码，交流其中所蕴含的信息，进一步感受编码思想】
五、布置作业
请你选择自己感兴趣的编码，并想办法了解其中所蕴含的信息。
【设计意图：通过布置作业完成综合与实践活动的学习从学校到家庭的延伸，从课堂到生活的延伸，从而增长见识。】
六、拓展（机动）
课的最后,我给大家推荐一种特殊的编码叫密码,这个密码不是银行卡或是QQ号的密码,他特殊的地方在于，它的规则只有使用的双方才知道,我们一般在谍战片和军事片里见到。想不想试着破译一个密码?出示密码: 6281 8195
提示:
5 2 1 8 6 9
玩 爱 学 数 我 好
数学好玩吗？希望大家也能够玩好数学。
七、板书设计
编 码
规则 信息
|
|
发表于 2017-9-20 23:05:36
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主