小学英语老师教学故事 来自“Let me help you”的感动

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今天上午第三节课，我抱着课堂作业本、家庭作业本、听写作业本，高高的一摞作业本走向四一班。从办公室到四一班需要经过三个教室。当我走到三一班教室门口的时候，四一班的王一琳同学迎面跑过来，微笑着对我说:“Lydia, let me help you.”说完，帮我抱起了一沓作业。马上走到四一班门口的时候，一个男生杨奥博急忙过来:“Lydia, let me help you.”说着一把抱走了我手里所有的作业本，此时此刻，我内心除了感动，还有惊喜。   

感动的是孩子们都这么热心，在我需要帮助的时候都能主动过来帮我一把。惊喜的是因为“let me help you”是我们上节课刚学过的句子，孩子们都能在日常生活当中这么准确的运用，是我作为老师最值得感动的一点。

在我以前教学中不难发现，有些学生考试常常拿高分，但要流利地说几句英语却很难。在课堂口语练习时，有点学生面对老师和同学十分害羞，不愿参与口语活动。有的学生虽参与积极性较高，心里或许想法也很好，但是一到口头表达，就抓耳挠腮，不是如何表达。

因此，从三年级刚学英语开始，我就特别注重激发学生的学习兴趣。告知学生英语是一门交际性的学科，交际是英语的目的。可以说，英语教学的最终目的就是为了培养我们具备使用英语交际的能力。小学英语教材所含内容都来源于日常生活，教材具有科学性、趣味性和实用性。因此我一直鼓励学生把所学知识运用于实际生活中，做到活学活用。

三年级学生刚接触英语，大都羞于张口，或者只是会读课本上的对话，没有意识或者不知道怎么用英语去交流，于是，我打算用我的行动去影响他们。早上到学校，我用Hello，Good morning，How are you跟他们问好。学生帮我擦黑板，我对他说Thank you。不小心碰翻学生的水杯我会说I am sorry。刚开始，他们只是害羞的看着我，一时间不知如何回应。但是一段时间过去了，学生见到我都会说“Good morning,Lydia”“Good afternoon,Lydia.”“Goodbye，Lydia”，甚至有些学生早上大老远看到我，奔跑着过来主动用英语跟我问好。上课迟到或者去办公室找我都会说“May I come in？”上课有问题都会说“Excuse me”等等。看到孩子们能在生活中运用所学知识，我觉得这就是最好的教学成果。

学外语就像学游泳一样，学生必须浸在水中才能学会，而不是偶然沾沾水。在教学中，我会模拟真实的语言环境中让学生自己通过观察、感知、体验、实践去掌握语言的正确运用。

三年级上册第五单元内容关于食物。上课前，我和孩子们都准备了很多食物和几个爬行垫，所有学生围坐在一起，开启野餐模式，我们不断练习Can I have….? Here you are. Thank you，You are welcome。整节课，我们吃着，说着，练着，孩子们在真实的情境中学习了关键句型和单词。开心娱乐的同时收获了的是满满的知识。语言教学就应该这样，从学生的具体情况出发，以他们感兴趣的活动、情景设计课堂，尽可能把学习材料放入耳闻目睹的情景中，让学生明白学习的知识是要运用在实际生活中，使我们的教学真正贴近实际生活。

语言在运用中不断巩固，不断内化。因此，我们在课内，课外要求学生尽量运用已学英语，让学生在不知不觉中养成用英语，说英语的习惯。

现在孩子们升入四年级，这样的习惯已经养成。在校园里，走廊上，教室内随处可以听见孩子们用英语和我打招呼和交谈。孩子们也经常会给我带来意想不到的惊喜，看到孩子们的进步和坚持我内心也是满满的成就感。

  

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  二七区铁三官庙小学  李晓蔓