听窦桂梅老师的《阿长与山海经》课有感

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上周五，学校组织我们听了窦桂梅老师的《阿长与山海经》一课。这一课让我真切地感受到了窦老师那激情、灵动的语言艺术，周密、细致、完善的教学设计，和她高超的课堂驾驭艺术。窦老师那激情洋溢的讲课，简直就是一条激流勇进的大河。时而蓄势待发，时而温柔舒缓，时而奔腾咆哮，时而心伤落泪。潮起潮落，使人沉醉在她那满腔的激情中。她喜欢在学生的中间窜来窜去，整节课，她说话的语气、声调、体态、动作、表情都极其夸张，就像一个话剧的演员。在她的调动下，课堂的气氛渐渐活跃起来，她就像一个高明的统帅，不知不觉，不露痕迹地，让所有的孩子思维都在跟着她转悠。在她的课堂中，笑声频传，掌声不断。孩子们跟着她尽情地享受语言文字本身带来的那份体验、愉悦和快乐。

正如她自己所言，她的课是网状结构的，有一个主题把这张网拎起来，这节课上，就是“感怀”。她领着孩子进入文本又跳出文本，走进鲁迅又回归课文，三番五次地出去进来，就是希望孩子是以这节课为起点，饶有兴味地投入到阅读名家----鲁迅的著中去，而不是在课后，自以为已经完全明白了《阿长与山海经》是怎么一回事。

窦老师讲的《阿长与山海经》这节课，采用“聊故事”的方式进行，她的这种“聊”不是随心所欲的，而是给学生创造一个和谐的课堂氛围，将语文知识的传授、语文能力的培养、语文素养的提升在不着痕迹的师生对话中得以落实；她和学生们从《山海经》聊出了与阿长的关系。聊出了《阿长与山海经》特定的“时代背景”——反复叙事；聊出了《阿长与山海经》内容的思想性——感怀，尊敬，思念……

窦桂梅老师咬文嚼字讲阿长性格，鲁迅的孩童视角，最终集中再爱的主题上。

一节课，窦老师都是在和学生“聊”，她说的最多的话就是：“好，我们接着聊！”“我们再聊聊！”“谁来聊一聊？”一个“聊”字，拉近了老师与学生的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习课文。她语言风趣，感染力强，时时引得学生笑出声来。把学生的思维充分调动起来了，课堂变得灵动了。学生们在朗读、感悟、体会中对鲁迅产生了浓厚的兴趣。不着痕迹，水到渠成，让人感动。

听完了，回过神来细细品味课堂上的每个环节，我要学的东西实在太多太多了……

1、从学生来说，窦老师的课堂上处处着眼于学生的发展，都是为了学生的学而设计的。她的课是高密度、高含量，高效率的，因此学生是有收获的。我们语文老师都有这样的感触，凡是语文学得好的学生都是喜欢读书的。他们的良好语感和优秀的文字表达能力并不是教出来的。这个道理大家都知道，但要做却不容易。因此，我也应该像窦老师那样处处引导学生对文学产生浓厚的兴趣，以提高学生的语文能力。

2、窦老师的语言极其丰富，名诗佳句信手拈来，出口成章。分析课文步步深入，层层解剖，充满激情，极富广度和深度。因此，我也要像窦老师那样开放自我——加强涵养；广泛读书——积淀学养。我要读书、读书、再读书。

3、要不断积累驾驭课堂的艺术。课堂上我们不仅仅是一个教学者也应该是一个表演者。范读课文，要声情并茂，抑扬顿挫，把每个人物的语言动作都表现得淋漓尽致，以激起学生对课文乃至文学的兴趣。

因此，在以后的课堂上我还要更注重加强学生习惯的养成。如上课认真听的习惯，主动交流的习惯，积极动脑思考的习惯，感情朗读的习惯等。不断提高学生的语文能力。