经验交流 如何教好六年级英语

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一、维持兴趣,适时鼓励   
六年级新生对英语学习的兴趣非常大,要想方设法维持学生对英语的好奇和兴趣 赞美与鼓励是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法.让学生感受到成功和成功的喜悦,以激发他们继续大声地朗读下一个新单词,积极的参与下一次新的对话与句型操练.   
二、大声诵读,培养语感
   “Open your mouth, speak English!”这一李阳的英语学习理念难能可贵,所以,我认为英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声诵读,敢于开口的习惯是非常必要的.在日常教学中,我最害怕不开口的学生.我认为只要他（她）开口读、说英语了,那么他（她）这一生学习英语都将不再存在任何的障碍了.所以在开学最初的几个星期阶段,很有必要经常提醒全班学生,一定要开口出声且大声地朗读英语.针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声诵读.     
三、书写规范,养成习惯   
四、英文书写的端正与规范,也是开学阶段必须要抓好的.从新生入学第一次在英语四线三格上落笔写英文字母或单词,就有必要郑重宣布：任何一位学生都必须书写端正,养成良好的书写习惯,将会培养学生良好的学习习惯.在最初阶段对书写端正的学生给予鼓励.对字写得歪歪扭扭的学生,除了耐心指导以外,还要适时地采取重写、描摹等严厉的措施强迫其规范书写.只有严格要求才能为将来打下良好的基础.在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则.经过一段时间的狠抓整治,相信班级内会形成一个端正书写的良好氛围了.   
四、单词教学   
在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写.所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序：1、跟读,让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出. 2、由老师说中文解释,学生读出英文单词；在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。 3、最后才要求学生开始识记单词的拼写.事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了. 在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待.我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理.  
五、音标教学,逐步渗透   
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同.我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的.尽管如此,我个人认为在六年级下学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理.因为经过六年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方式与方法,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了.
六、课堂教学,对话为主   
初始年级英语教学在课堂上尽量以同桌对话模式,因此,在六年级开学阶段的座位编排上,尽量以两人一桌为好.否则,那些独自一人一桌的学生可能会在英语课堂中被边缘化,从而失去了在英语课上开口说英语的机会和兴趣,最终导致自我放弃. 在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练.
七、面向全体学生,坚决控制后进生   
众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的.我们甚至可以发现,即使在六年级学生中,就已经存在一定程度上的两极分化了.为此,在六年级学习过程中,应及时的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合.总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情.
综上所述,六年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生以后的英语学习奠定扎实的基础.