《怎样评价学生才有效》（第一部分）读后感

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这是由美国作家艾伦-韦伯所写的关于促进学习的多元化评价策略的书。《怎样评价学生才有效》（Student Assessment That Works：A Practical Approach ）由于是外国人所作，加上文化上的差异，还有翻译后的语言理解的差异，加上自己的经验匮乏，这些因素都让我对文本的解读不那么到位，理解起来，比较吃力。

在这里分享自己零星的理解。

本书在一开始就介绍了一位很有智慧的老师，他发动学生制作“自传公告板”的做法，我很欣赏，孩子的父母、爷爷、奶奶、邻居和朋友都会帮着收集与他有关的最光辉灿烂的事迹，并把他们在学生的个人展区内展示出来。我们目前使用的米学网就有类似的功效，但是参与面不及“自传公告板”。这种评价不仅让学生们能做的事情得到了重视，让他们得到了激励和鼓舞，而且帮助他们认清了自己要进一步学习的技能是什么。这样的评价起到了两个作用：一是肯定，二是指向。而且对于这种评价方法，杰克老师的做法是，学生只要把个人信息填写进了公告板，就能获得10分的满分，这种评价活动与学生的价值观十分符合，提升了学生的自信心。杰克的自传公告栏作业阐明了两个事实：一是学生们拥有许许多多的想法和经历需要分享，二是学生们贡献的智慧让评价活动变得成效卓著。

和《六顶思考帽》的作者一样，他也了解孔子的思想，“子曰：君子成人之美，不成人之恶。——《论语·颜渊》”，孔夫子作为世界文化名人，具有世界性的影响力。向孔夫子致敬，孔子的文章需要好好拜读。

在和大家交流的时候，听张主任的分享，有一点，我印象深刻。就是在多元智力理论中，语言智能评价中，有一条要求是录一段模拟访谈，主任联系了我们的课文《小苗与大树的对话》一文，作业设计是要求学生回到家里，用手机录一下采访一位家庭成员的视频，录2-3分钟，整理成文字材料就是访谈稿。

在书中，我读到了老师应该与评价主体之一的家长保持伙伴关系。所以在学校组内研讨课的时候，我就邀请了班上的几位家长参加。

书中写道：阿尔伯特·爱因斯坦的老师批评他智力迟钝、孤僻、处于愚蠢的白日梦状态。也许，每一个孩子都有其资质，不同方面而已。这让我更加慎重地去评价班上那些调皮包和特立独行的孩子们。所有的学生都不喜欢当众出丑。班上就有一个让我很让脑筋的孩子，调皮的不行，上课没有一点纪律观念。我经常性地批评他，可是效果不明显，并且他已经对我的批评产生了一定的免疫力。要改变方法！作者的这句话提醒了我，不要让学生当众出丑，有些评价适合私底下进行。

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