办学经验分享 中牟二高“一训三风”解读

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校训：诚、爱、勤、实

诚——诚是做人的根本。《中庸》云：“诚者，天之道也；诚者，人之道也。”意思是说，诚实是天地之根本规律。追求诚信，则是做人的根本原则。清代曾国藩说过：“一念不生是谓诚，故，诚于中，必能形于外。”真诚在内心就是纯净无染，表现于外就是真实不虚、率真自然。在教育活动中，“诚”之要义就可以理解为：对祖国、对人民、对教育事业的忠诚；为人正派，处事坦率，待人公平的坦诚；说实话，办实事，实实在在为学校谋发展，一心一意为学生求未来的真诚。“诚”不仅是作为人的一种基本品质，也是取信于人的必然选择，更是处己立身，成就事业的基石。

爱——爱是教育的真谛。孟子说：“仁者爱人，爱人者，人恒爱之”。学校天然就是展示、弘扬爱的场所，集中播撒爱的种子的地方。爱者至仁，恤民爱物，心存济世情怀；爱者至谦，礼让恭敬，涵养敦厚品性；爱者至孝，感恩怀远，奉献和美温情。教师要爱生如子、关注每个学生的身心发展；学生要孝敬父母，尊敬老师，感恩社会，同学之间要互敬互爱：在二高的校园里，师生共同沐浴爱的甘露，感受爱的幸福，传递爱的精神。

勤——勤是成功的途径。古人云：天道酬勤，功不唐捐。意思就是天意厚报那些勤奋的人，没有一丝努力会白费的。勤则有成，大勤则大成，小勤则小成，不勤则不成。苏联作家高尔基也说：“天才出于勤奋。”看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字——“勤”。马克思写《资本论》，辛勤劳动，艰苦奋斗了40年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上；我国历史巨著《史记》的作者司马迁，从20多岁起就开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础……所以有人说，天才等于百分之一的智慧加百分之九十九的勤奋。广大师生要想成就一番事业，实现崇高理想，学校要想实现跨越式发展，成为名校，就必须认真理解“勤”的内涵，努力践行“勤”的标准，在工作学习中珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。

实——实是胜利的保障。老子《道德经》：“天下大事必作于细,古今事业必成于实。”胡锦涛指出，要“把求真务实贯彻到治党治国各个方面各个环节，真正做到真抓实干、开拓创新”。学校要想发展，工作要想有突破，全体二高人就必须有务实和实干的作风，不好高骛远，不异想天开，教师结合学校发展实际开展教学，学生结合自身实际树立目标，踏踏实实谋发展，把每一项工作和工作中的每一个细节都落到实处。



校风：求真、求实、求精、求新

求真——陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师传授的是真知，学生获取的是真理，师生共同在学习中体悟人生的真谛。学校大兴求真之风，意在鼓励广大教职工敢为学校发展说真话，能对学生和工作用真情；意在激励全体学生用真心，求真经，做真人。

求实：王符的《潜夫论》曾说“大人不华，君子务实。”所谓“求实”就是在学习和工作上要有实干的精神和实在的结果，在科学和真理面前要有实事求是、刻苦专研的态度，在做人上要有敦实厚重的品格。大兴“求实”之风要求我们在学习和工作中不唯书，不唯上，只唯实，要有踏实、务实、实干的态度，摒弃浮躁，一步一个脚印地求实前进。学校的各项工作必须落在实处，不说空话，不流于形式；任何措施必须从各自工作内容和工作对象的实际情况出发，实事求是。

求精：常言说：“没有最好，只有更好”。求精，既是手段、方法、途径，也是目标；既是工作、学习上的认真严谨、一丝不苟的精神，也是矢志不移，孜孜以求所能达到的完美境界。大兴求精之风，就要求全校师生员工增强责任意识，始终保持积极主动、昂扬进取的精神状态，把工作做细、做深、做透，不断把教育事业推向前进。

求新：江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”如果再像以前那样，我们将不如以前；如果再像别人那样，我们将永远落后于别人。惟有走自己的路，走创新的路，我们才能实现大跨越、大发展。教师应全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，不断探索具有创意的教学方法，在平时教学中多积累，多反思，在求实的基础上实践创新，教会学生在陌生的认知领域寻找所需要的知识，培养学生综合运用知识进行新的创造的能力。

教风：博学、严谨、合作、创新

——博学：博者，广也。在这样一个全民学习的时代，教师不仅应该成为知识渊博的学者，也应该成为时代学习潮流的引领者。过去我们常讲，教师要想给学生一碗水，首先自己要有一桶水。但处于我们这样一个只是快速更新的信息时代，教师的一桶水远远不能满足学生发展的需要，教师应该是一泓源源不断的清泉、一眼常饮常新的泉源。因此，作为教师，要积极加强业务自修，不断提高自身教学能力。

——严谨：常言说：“严师出高徒。”对于教师而言，惟有对自己严格，才会有自身业务水平的提高；惟有对学生严格，才能教出出类拔萃的学生。《诗经·小雅》：“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。”教育是一个神圣的职业，严谨不仅是对教师工作作风的要求，更是教师履行自己神圣使命的体现。教师只有抓好每一个教学环节，完善每一个课堂环节，一丝不苟，精益求精，怀着一颗“如临深渊，如履薄冰”的心，把课堂当成神圣的场所，不断提高自己的育人水平，才能无愧于党和人民的重托，完成自己的光荣使命。

——合作：“一花独开不是春，百花齐放春满园。”我们追求的不是个人的成功，而是群体的辉煌。为此，我们要着力打造好两个团队——以备课组长为核心的学科教学团队和以班主任为核心的班级教学团队。围绕着“学生”这个教育主体，从不同的角度、不同的科目，会诊学生、培养学生；实现教学理念共享，教学方法、手段共享，教学资源共享，老师们互帮互助，达到共同进步。

——创新：古人云：“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。”意思是君子在学习上必定会日日更新，日日更新的人才会每天都有进步。不能日日更新的人就会日日退步，从来没有不进也不退的人。教学也是如此，如果再像以前那样，我们将不如以前；如果再像别人那样，我们将永远落后于别人。惟有走自己的路，走创新的路，我们才能实现大跨越、大发展。作为教师，我们要积极转变教学观念，大胆开展课堂改革，努力构建高效课堂、生命课堂和道德课堂。



学风：乐学、善问、明理、笃行

——乐学是学习的态度。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。对知识有浓厚的兴趣，对未知世界有强烈的好奇心，是学生求知向学的原始驱动力，也是学生对待学习应有的最基本态度。

——善问是学习的方法。清代学者刘开《问说》：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”问是解决疑惑的重要途径，是学习中最重要的学习方法。

——明理是学习的目的。常言说读书明理，“明理”义为明辨事理或明白道理。学校秉持“五育并进，德育为先”的教育方针，现在的学生承载着民族的希望，肩负着建设未来的重任，应当把实现个人理想与报效祖国结合起来，应当把努力科学文化知识学习和提高个人修养结合起来。

——笃行是学习的落脚点。出自《中庸》：“博学之，审问之、明辨之、慎思之、笃行之。”意思是要广泛地学习，详细地问，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。踏实是学习最重要的品质，“知行合一”是学习的最高境界，只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。

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中牟二高“一训三风”解读

解读人：许卫锋