小学语文优质课《秋天的怀念》说课稿

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各位老师：

下午好！我说课的内容是《秋天的怀念》。

一、教材分析

《秋天的怀念》是新版教材七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本文是一篇饱含深情怀念母亲的散文，作者以回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，叙述了自己瘫痪时，身患绝症的母亲如何忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。（这是我对教材的理解）

二、学情分析

再来说说学情。这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。同时七年级的学生也具备了一定的阅读理解能力，理解母爱的主题并不难，但如何让学生抛开给母爱贴上“无私”“伟大”的固定标签，去切实分辨出母爱的细微不同，去掂量出母爱的沉重分量。并从内心真正受到感动，从而激发出心底的感恩情怀？又如何引导学生真正走进作者的内心世界，感受作者的精神成长，进而思考自身的人生之路呢？这是本课值得深思的问题。

三、说教学目标、重点难点

根据以上对教材的理解和学情的把握，结合语文新课程标准的要求，我确定了以下教学目标及重点难。

教学目标：

1.     正确、流利、有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

2.     抓住细节描写，理解母爱的内涵。

3.     关注对“好好儿活”意义的探寻，引发学生对生活态度的积极思考，并联系生活实际，激发感恩情怀。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，抓住细节描写，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，激发感恩情怀，关注对“好好儿活”意义的探寻，引发学生对生活态度的积极思考。

四、说教法学法

1.教法：根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，为了能够很好的达成以上教学目标突出重点，突破难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，问题引导法，多媒体教学法。

2.学法：

本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读法和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。

五、说教学过程

基于以上分析，为了能够充分的体现“学生为主体，教师为主导，对话为主线”的教学思想，释放学生潜能，我设计了以下几个教学环节：

（一）情景导入，激发兴趣。

在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

教师配乐朗读这段话，并让学生说说从中读懂了什么？引出课题。

这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”，对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知，为下文学习做好情感铺垫。（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读课文，整体感知。

学生在学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

本环节设计的主要问题是：

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么会在秋天怀念？

要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力。

（三）品读课文，分析形象

通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。

这环节我是这样设计的：

先请学生设想一下，每当作者一次又一次怀念起母亲时，他最有可能想到是怎样的画面?引导学生关注到“她正大口大口的吐着鲜血”以及“她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活”这样的语句，然后过渡到本环节设计的两个主要问题：

1、结合具体语句，说一说文中母亲生活的艰难具体体现在那些方面？

2、我对母亲的态度经历了怎样的变化过程？

要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味，然后小组一起交流学习成果。

设计意图：引导学生抓住文章中具体的细节描写，深刻体会到母亲生活的艰难不只在自己身体上的病痛，也不止是儿子身体的瘫痪，而是儿子内心的创伤。然后再结合三个“悄悄的”还有“偷偷地”“躲”“扑”“抓住”以及“央求般”“忍住哭声”等重点词句的品析，进一步理解母爱的无微不至，小心翼翼，饮泣吞声，母爱的厚重与艰难。在此基础上，再来分析我对母亲的态度变化，明确作者最初并不理解母亲的这份爱，等到他终于理解了的时候母亲却永远的离开了，“树欲静而风不止，子欲懂而亲不待”。有了前面的铺垫，学生应该能够深刻的体会到作者心中的那份深深的内疚和怀念之情，从而很好的达成了目标二，突出了教学的重点问题。

（四）再读课文，引发思考

在充分理解了母爱的基础上，教师适时播放歌曲《懂你》并让学生再次有感情地朗读课文，加深情感体验，进而引发思考。

本环节设计的主要问题是：如何理解“好好儿活”的深刻含义？

要求：细读文章结尾一段，思考。

设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我” 是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

（五）布置作业，读写结合

1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（200字左右）

六、板书设计

为了达到突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握文章的整体内容。我将板书设计如下：









总之，本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导，学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。