小学班主任优秀教育故事多篇欣赏

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上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。


教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长黄地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“李——正——中——！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向李正中表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

要知道，这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。一年级刚上学时，我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“李氏字体”，不用看名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼李正中，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……

……

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李正中的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸.

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设计一道美丽的风景

                                                   6.9 徐锐

又下雨了，教室里几把浸满雨水的伞散落在空地上。我把这些伞集中起来，顺着墙边排成一排。

学生们陆陆续续走进教室，竟都自觉地也把伞排在一起。很快的，教室里出现了一道风景——花花绿绿的雨伞像一朵朵鲜艳的花朵绽放，又如一道美丽的彩虹……学生们似乎心有灵犀，下课了，竟没有人把已经干了的伞收起来，任它绽放，散发着一股说不出来的芳香。

整整一天，都是这样的。

第二天继续下雨，早到的学生就把雨伞像昨天的样子放好了，待我到校，就有人接过我的伞放在了最前边。我的伞最大，放在前边就像一只老母鸡正领着一群小鸡做游戏。放伞的孩子好像很满意自己的创意，美滋滋的回到了座位上……

好美呀！这正是一道美丽的风景！

欣赏着这美丽的风景，不由得想起去年刚接班时的一幕——也是一个雨天，学生们也是打伞上学，所有雨伞堆在一起，下课时一个学生钻到下面捉迷藏，把一把新雨伞弄坏了，还没等我处理修理的事，几个学生转眼间就把只坏了一根伞骨的伞拆得七零八落，很快不见了踪影。一再追查才弄清楚，伞面被一个学生拿去说要当桌布；伞把成了一个小子的拐棍；至于伞骨则每人一支，他们还没有想好要做什么呢。

我哭笑不得。

类似的事情还不止这些。每天都会有一些让你想不到的事情发生——喜欢下课的时候挤在窗口探着身子向外张望；有人带了吃的东西会不翼而飞；老师的电话是公用电话，谁有事都可以不客气的对老师说：“老师，电话给我用用”。门锁打不开他们会想法爬进教室拿出工具把门弄开……

我笑不出来了，只想哭。这是一群什么样的孩子啊

今天，伞花又在教室里绽放，值日的分担区每天都干干净净，清晨走进校园就会有早到的学生在校门口迎接，并接过我手中的提包……是他们改变了吗？是的，一年来为了扭转这样的局面我做了多少事情啊，先是“关上了半边门”，接着就是每天用照相机拍下他们生活在放给他们看；又利用拔河比赛唤醒了集体荣誉感；把学生分成三人小组，承包一块担当区……我看到了教育的力量！

放学的时候，雨停了，雨伞都收了起来，放进了每一个小主人的书包，我留了一项作业，写一篇日记，题目是《这也是一道美丽的风景》，明天出现在日记本上的将是怎样的风景呢？我期待着。

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我的教育故事

6、7   王晓婧

有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我联想到了我们班主任，如果我们想拥有打开孩子心灵之门的钥匙，就要了解学生的特点，从学生角度出发，并辅之以科学的教育方法。

一、做父母，心系责任

这个学期，我班发生了两件事，让我非常的烦恼与苦恼：

第一件事，正值期中考试刚结束的第一周，学生处各位老师来班级检查卫生死角情况。因为期中考试的时候，班级做了几套试卷，忘记有什么事情了，我没有督促学生，所以班级学生自行在班长的组织下把几套试卷放在了前面的书柜里。检查结果是：脏、乱!

第二件事，那天中午，因为天气太热，学生组织买雪糕，全班同学集体性的在12点半的时候回班。雪糕发下去了，孩子们安静地吃着。后来由于我要到邻班还点东西，就离开了教室。在回班的路上，碰到值周老师，给我的答案是：“你们班级室内声音非常大！”等我回到班的时候，已经一声都没有了。

两件事发生后，我陷入了深深的思考：怎样能教育学生别做两面派，尤其是老师不在的时候。让学生不是“畏师”，而是发自内心的爱而怕呢？

1.从“恨铁不成钢”到爱的教育

两次事情我调查下来的结果都是班级的小王造成的：因为不会题想去找个同学的试卷看下，把书柜翻遍了又放回去的；吃雪糕时因为他喜欢另一种口味的，就和别人去抢，导致全班学生一起起哄。知道了事情的全过程，真的想直接把他叫过来，好好地讯他一次，但是一想不会起任何作用，他每次犯错误后在我面前表现得都老好，没有等你说什么，眼泪就掉下来了。就是这样的批评也起不到什么作用啊。猛然看到我的桌子上的雪糕，我想出了一个办法，把他叫到了我面前，“听说你喜欢吃这个口味的雪糕，把老师的送给你吧！”小王愣住了，随即推辞，我又说：“刚才你怎么没有和老师说你喜欢这个呢，要说了是不是咱们两个换一下了，老师很喜欢你的那种口味呢！我听班长说了，值周老师来检查的时候，你正在和同学交换呢！你觉得这样合适吗？”他马上领会我说的意思，“老师，我又给班级抹黑了，对不起！您看这样行吗？我让我妈妈给咱们同学一起买点吃的，我绝对不再争了！绝对保证以后不再这样做了！”凭借我当了他五年的班主任，我敢肯定我这次的没有批评，他的反应倒是发自内心的，也肯定他一定能做到……良药未必苦口，我深切体会到我不是法官，也不是审判者，就这样的一件事情，一个细微的细节教育就改变了我们“猫和老鼠”的关系。

2.勇于认错，从我做起

有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷！愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。小刘反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”

这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。

有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗？是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！

二、做朋友，走进学生心灵

我所教的这个班级，是我一直带上来的，应该说，我是在与学生一起成长。就在这成长路上，我深知一点：要做好新时期的班主任，就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点，特别是情感特点，要在不断地学习中，用真诚教育言行，使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。

（一）不可轻视孩子的情感

一直以来，班级学生的特点就是比较天真。但自从后转来几个孩子后，我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。

他和她都是后转来的，从他们的表现来看，一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后，我感觉到了事情有点不简单了。在群里他对她的留言是“咱们处对象啊！”这是多么敏感的一个话题啊，当我看到的时候，我都觉得有点不可思议！瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们，还没有等我说明找他们的原因，其中的女孩子就哭了。她说：“老师，我知道您为什么找我们，一定是因为昨天他发给我的信息吧！我妈妈也看到了，我连解释的机会都没有！”听她这么说，我问她：“你能解释给我听吗？”她说：“我是对他有好感，因为他总是主动帮助您啊！但是仅此而已，其他根本没有什么！”这个时候，男孩子在旁边说话了，“老师，是我错了！因为和她经常谈些话题，所以觉得她很大度，不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过，后来她就下线了，我们真的没有再聊什么！”两个孩子都在设法为对方解释，能够看得出他们内心世界情感的那种洁净，也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录，所以有了下面的一段批评教育：“你们真的是太小了，有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏，是彼此前进的动力！如果说出来的话，就会显得太苍白了，彼此也就不重视了，这样吧，藏在心里，10年之后再回头看看它还是否存在，可以吗？”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严，不住地点头。而我，又加了一句：“我一定会替你们保守秘密，但是你们也要履行今天对我的诺言啊”……

说实话，在当时，我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了，是对还是错？我也不清楚，我所谓的履行诺言，他们会不会真的遵守。但是今天，当我站在这里，我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案，那就是：我发现的早，遏止的及时，方法也不是那么生硬或者强硬，孩子们转变得还是很快的！我深深地感觉到，这次“情感波动”，不仅开启了两扇心灵之门，更重要的是我已经成为了他们的朋友，唤醒了他们积极向上的内心情感，使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。

在网上不断打开搜索引擎，我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少，其中，把孩子的性别期分成了四个阶段，即：性别识别期；性别好奇期；性别障碍期；性别泛爱期，和一对一的早恋期，其中对于我们小学的班主任来说，我们所应该把握的就是“性别好奇期”孩子的表现了，这时他们的各方面情感波动的重要阶段。

因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作，注重着情感倾向，性格烦躁，自尊心过强等方面的引导，所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后，学到的几种可行性办法与大家交流

（一）对着镜子大喊我自信，我能行；这是培养孩子自信、自强的最好的方式。好像原来李荣老师班就实行过这个方法。

（二）开学初每班老师准备一个沙袋，挂在班级门口醒目位置，每月进行一次心理宣泄——捶沙袋；这是北京私利汇佳小学的方法。

（三）弯腰捡石子，利用班会，在班级地上撒石子，分组比赛捡等等。这样可以训练孩子的耐心，克服浮躁的情绪，还可以形成班级的竞争意识，这也是个不错的建议。

“只有我们注意每一个细节性的教育，有的放矢地训练，我们才能让我们的教育走进学生的心灵，实现“培养行为，培育心灵”的美好愿望。

（二）不可忽视师生的友谊

在座的老师们，不知道是否相信这样一句话：“家长永远不是我们的朋友，但学生可以成为我们的朋友！”

就是在期末评改试卷的时候，作文一题中，我欣赏到了五年二班孩子的作品。里面虽然没有什么华丽的词藻，但句句体现真情。里面的故事情节虽然没有做到惟妙惟肖，但是在字里行间中，我却感受到了一个“人”。深深地感受到了这样一个值得学生敬佩、喜爱的老师就站在我们面前。孩子的最后一句话，这样写到：这就是我的老师，虽然她对我们有严厉的一面，但是更多的我们还是被她的课所吸引，被她的爱所包围。我们每个同学，都为自己能拥有一位这样知我们、懂我们的老师而自豪！

学生进入高年段后，由于思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，他们的情感指向日益广泛。既有社会性的情感，也有自我认知的情感体验。其实在这个时候，有教育智慧的班主任，就懂得用情感铺路了，以实现师生心灵的交融。我想赵老师就如此，可以说，她教育的成功，也从此起步。

三、做大夫，治病救人

在学习《梦想的力量》一课，我兴致勃勃地问：“同学们，你们都有什么梦想？”学生们马上纷纷举手，有的学生说：“我的梦想是成为一名外交官！”有的学生说：“我的梦想是成为一名宇航员，登上太空！探索宇宙的奥秘。”这时，班级的小霍也把手举得高高的，当我请他回答时，他站起来，清了清嗓子说：“我的梦想是当一名杀手。”一句话顿时让教室里安静了下来，我也颇感意外，随后就追问了一句：“为什么呢？”“我每次看爸爸玩的游戏都特别过瘾，当杀手想杀谁就杀谁，看谁不舒服就杀谁，那多爽啊！”面对他的回答，我呆住了……

几年前，著名青少年研究专家孙云晓就曾提出了青少年情感荒漠化的问题，也就是缺乏敏锐的、多样的感受，对他人缺少信任、情感冷漠、凡事以自我为中心、对人缺乏同情关怀等等，便是情感荒漠化的表现。小霍今天就表现如此，真的很难想象，待他长大成人后，会以一种怎样的心态去对待社会，对待他人呢？于是，我把这件事看成了重中之重。

找他爸爸谈，他的爸爸说自己以后不再那么执迷于网络了。找他奶奶谈，奶奶下定决心不溺爱孙子，任何有关于思想和学习方面，一定都不打折扣。找他已经离婚的妈妈谈，她的妈妈答应每周都以足够的时间来看孩子等等。总之在这样多方的约束与要求下，小霍现在转变很多，就以他的作文为例。以前选举事例方面都是有些偏颇、不符合年龄特点的，现在好了，每次习作都能较好地表现了！

当然，每个班级像上面这样的特例都有几个，那么该如何去引导、把握呢？当老师，要想让自己的学生都像小树苗一样，直直地生长，那就一定要及时排查，及时医治学生内心中不健康的疾病，给他们以正确的方向导引。相信唯有这样，我们的班主任工作才会是欣慰的，不后悔的！

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喜欢，美好的情感

6、2   赵 桄

下课了，坐在第一桌的小月仰起小脸说：“老师，求你了，别让我和小泽一桌了。”我问；“那你想和谁一桌呢？”还没等小月张口，邻座的一名男生大声说：“老师，他想和小明一桌。”女孩赶忙矢口否认连说没有。那个小男生寸步不让地说：“那你总回头去看小明。”周围的另外两名男生也随声附和着。小月委屈地哭了。上课铃响了，我望着满脸泪痕的小月，再望望刚才七嘴八舌的几名男生，我笑了笑，用手抚摸着小月的头，轻轻地安慰了一句便离开了教室。

    下午大课间是我的自习课，我没有像往常一样组织孩子们上语文课，而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。首先，我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。“那天，我和李老师谈起了小明，我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩，当时还逗他一句，到中学一定要把握好自己。”随后，我问女生：“咱班哪个女生喜欢小明？”女生们先是面面相觑，继而陆续地举起了手。我接着说：“是啊，像这样优秀的男孩谁不喜欢呢？喜欢，这是一个多么动听的字眼，又是一个多么美好的情感啊！可是，如果我单独问哪个女生喜欢小明，你会毫不犹豫地回答吗？”同学们微笑着摇着头。借此我和孩子们进行了倾心的交流。主要从两个角度谈的：一是：你们到了青春期对异性多一些关注是正常的，喜欢某位异性也是一种正常情感，那说明你喜欢的人身上有许多优点，不仅你喜欢，会有许多人喜欢。我举了一个例子，就拿打篮球来说吧，女生看男生打球，都喜欢能投球的，跑得快的，能抢篮板的······，有谁会说，我就喜欢投大眼蓝的？孩子们狂笑。二是：每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感，而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。如果谁把这种情感歪曲了，说明谁的思想不够纯洁。

接下来我又让孩子们做了一个动作，都回头看，最后一桌的学生回头向前看。之后，我问孩子们：“刚才你的视线里大概有几个学生？”大家回答有6------7个。“那这一回头之间，他人一定看得出来你是为谁回头的吗？”孩子们给出的回答是否定的。紧接着我问道：“那么，谁又能断定小月回头就是在看小明呢？”直到这时，孩子们才恍然大悟。那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。

    通过刚才的交流，大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。至少个别孩子会明白，开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题，而且还有可能与同学闹纠纷。那以后，班级再也没有人说男女之间的闲话。

    反思：到了高年级，异性之间这种相互倾慕的情感十分正常，有时同学之间的相互取笑也在所难免。作为教师，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子还小而大惊小怪。尽管他们还似懂非懂，我们也要及时地进行正面的疏导，让这种美好的情感成为一种永远的记忆，成为积极向上的一种动力。

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关注“后进生”，做每一个学生的引路人

3、4 陈 帅

刚接这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子，经常有专科老师跟我反映某某某上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是期中考试的时候他居然数学、语文差一点都不及格。对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步，平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着，这几次考试都能打80分以上。并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！

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信任，孩子成长的风帆

5、1  关海英

    不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。

让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了……

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。

确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。

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让孩子轻松前行

5、5  初鹏

一日放学，我班一位家长焦急地问我，“初老师，你说冬冬是不是应该学一些课外班呀？他说他在同学中课外班最少。”我笑着说，“你觉得它应该学点什么呢？我看他已经学得很好了，什么也不用学。”“真的吗？其实我也觉得不用学，但别人都学，我就着急。”

回家后，放学时的情景依然不断在脑海中出现，其实我和家长之间已经有很多次像这样的对话。家长们的心情我十分了解，但看着孩子们疲惫的脸我的心就隐隐作痛。看看现在的孩子，每天背着沉重的书包来到学校，晚上踏出校门又急匆匆地赶往课后班。连续十几个小时都得不到轻松的机会，他们身上满载着家长的期望，时刻准备着参与竞争，与同龄孩子一较高下。其实许多家长也很无奈，不让孩子学课后班，唯恐孩子在竞争中被甩下来，让孩子学课后班，又不知道什么最适合孩子的发展，看到别人学也就跟着学。

减负的问题已经谈了好几年了，孩子的负担却依然没有减轻。看看那些孩子，几乎从幼儿园开始就已经开始学课外班了，在还不懂的学习是什么的年龄就开始学习起来。是不是学课外班的孩子就比别人学得好呢？从我这些年的教学来看，我发现孩子的学习好与坏，决定的因素不是他学多少个课外班，而是他是否会学习，是否养成了好的学习习惯。有好习惯的孩子，无论课内课外，他都能学得好，而没有养成好的学习习惯的孩子，无论家长费多大力气，寄予多高的期望，都很难达到理想的效果。教育的重点应该放在培养习惯上，尤其是良好的学习习惯，不要借助一些课外班，他们不会有多少实际的帮助，培养孩子最重要的要靠家长自己，家长们如果能把依赖于外力改变孩子的想法，换成我自己要努力帮助孩子，让孩子更多地获取知识，更多地享受学习的快乐，更好地度过快乐的学生时代。那么孩子的负担才能够真正地减轻，减负才能真正实现。

要让孩子学习好的秘诀很简单，让孩子学会听、说、读、写。首先是学会认真倾听。倾听是一种基本功，能够认真倾听的人它能够获得比别人更多的信息。孩子的学习多数是靠倾听获得的。认真观察你就会发现，无论是在课内还是课外，学得好的孩子都是会倾听的，他们能听懂老师的话，很好地消化理解，学习效率高。如何培养孩子倾听的能力呢？首先家长要了解孩子的学习兴趣，对孩子有吸引力的学习内容，家长应该有意识地将给孩子听，比如给孩子讲故事，讲科学知识，讲自然中的一些奥秘，激发孩子倾听的兴趣。逐渐培养孩子的倾听品质。当发现孩子注意力不集中时，及时提醒。每天与孩子谈心，交流当天学习的体会，从孩子的谈话中家长会发现孩子白天上课是否认真倾听了，及时指导孩子，给他提出改正建议，经常与老师交流孩子的听讲情况，会使孩子感受到家长对他倾听能力的关注，自觉地认真倾听。

如何培养孩子说的能力呢？都说孩子是夸出来的，在锻炼孩子说的问题上，家长们所要做的就是鼓励，多鼓励孩子，给孩子创造说的机会，培养孩子的自信心。可以从日常谈话入手，家长有意识的训练孩子说完整话，清楚地表达自己的想法。当孩子说得不清楚时，家长帮助孩子理清思路，让孩子重新组织语言，再说一次，但在提出这一要求时，一定要让孩子感受到家长是因为喜欢听他讲的话，这样孩子才愿意说。当孩子读书或看电视有了新感受时，家长要鼓励孩子与家长分享这些感受，并与孩子产生共鸣，让孩子愿意与你交流。时间长了，孩子说的能力就成了，在课堂上，遇到他理解的问题，就能够主动去回答。会听会参与的孩子同样也会思考。他的基本学习品质就形成了。学习逐渐会成为一件快乐的事，因为孩子能从中有新收获新发现，获得成功的体验。

读书可以说是改变孩子命运的金钥匙，一本好书可以改变孩子的一生。家长有意识地培养孩子读书的兴趣，与孩子共同读书，让孩子将读书当成一件快乐的事，那么孩子离成功就不远了。将学课外班的时间还给孩子，让孩子读书吧，他不仅过得充实，还会快乐。

当孩子养成良好的听说读的习惯后，写就是自然而然的事情了。孩子是有能力的，他们对世界充满好奇，光是听和说已经无法满足孩子求知的欲望，他们渴望用自己的笔写出对世界的认识，渴望得到大家的认同，当孩子把自己写出的作品拿给家长看时，家长所要给与的更多的时候是鼓励，即使有很多问题，家长也应该看到其中的优点，多多地给与赞扬，让孩子觉得自己获得了认同。这种认同感会带给孩子更多的信心，促使他更好地表达，写就会成为孩子的自觉行为。

教育是长期的行为，教育的关键在于教育者好的教育方法对孩子的影响，上很多课外班，不仅剥夺了孩子玩的时间，更糟糕的是限制了孩子的想象了和创造力，剥夺了孩子自己发现周围世界的权利。将很多现成的东西塞给孩子，使孩子对学习失去了兴趣。千万不要将教育孩子的责任，推给其他人或教育机构，孩子的成长更多的是靠家长的培养，只要帮助孩子养成良好的学习习惯，无论学什么都会事半功倍。没有好的习惯而要求孩子学会更多，那只能是一种奢望。放下吧，让孩子轻轻松松地去学习，让家长开开心心地陪孩子度过美好的学生时代，享受学习，享受天伦之乐。