小学班主任教育故事 “不满意”带来的“满意”

网站工作室

区教委为了测评学校的满意度，要求学生把评价表带回家请父母对学校进行评比。说实在，这种评比大多数也是评班主任的工作到位不到位。针对这项考评，我信心十足，自认为除了学校的硬件配置外，家长对我的工作还是认可的，即使一人难称百人意，最坏的结果也就是个别家长会填写比较满意。

     第二天一早，有同学告诉我说，Z评价的是不满意。

   听到这个消息，我的头“嗡”地一声响，怎么会这样？如果真有家长评不满意，也绝对不会是Z的家长。这缘于我曾热心地帮过他的妈妈，对Z也是极尽照顾，他的妈妈每每见到我满脸都是感激，换句话说他的妈妈对学校或者对我本人应是满意的。怎么会是现在的结果，难道一切都是假象？我把Z叫来问明原因，得知是孩子自己的所作所为，我猜测的心放了下来。通过耐心询问，得知Z就是把自己内心的仇恨射向了自己的母校。

   这一票“不满意”让我如坐针毡，如果的确是自己工作不到位，孩子怎么评选都是正确的，可如今这一票“不满意”是因为孩子内心的郁结造成的，他喜欢自己的学校，喜欢这个班集体，对我这个班主任也是喜欢的，只是他心里还有一个小秘密，或者说还有一股怨气，于是他在认为关键的时候把这恨抛了出来，笑得也很猥琐。

  从日常表现来看，Z相对内向，从不在班上大吵大闹，学习成绩是中上等，特别是习作，可圈可点的地方不少，不过这学期他的作业和语文成绩都下滑了许多，至于什么原因我不得知。在班上，我也批评了他几次，但不至于让他有如此仇恨。到底什么原因使他不让父母来客观填写，而是怀着一种报复的心理来对自己的学校进行评价呢？原因还不重要，重要的是这种表现，带着仇恨的孩子走入社会，社会是不幸的，孩子更会不幸。

  如何解决这件事？是引导全班学生讨论他的行为，然后在声讨中抵制呢？还是严令批评他呢？思来想去，我决定还是以善化恶，再引导他说出心里的郁结适时疏导吧。

  课堂上，我先把Z这件事告诉同学们，顿时班上一片唏嘘，静下来之后，我又说了Z为什么这样做，明确告诉大家这是一种不健康的行为。随即，我话锋一转，针对Z的这种行为，我首先向他道歉，因为这么长时间，我竟没发现他心理有一个结，一直闷闷不乐，这是我做班主任工作的失职；其次，我是老师他是学生，我为自己教育没有做细而向他道歉；再其次，我年龄大，他年龄小，一切还是我的错。当然Z也有错误，看问题偏颇，他这样做，说明Z只记他人的坏，不记他人的好，一个只有恨没有爱的孩子，未来是可怕的也没有幸福可言。

  下课后，我再次找到Z，此时因为课堂上我的一席话，他已经痛苦流涕，向我道歉，承认自己不健康的行为，至于到底为什么这样做，他还是不愿意透露。

为了揭开这个谜底，我又打电话给他的妈妈，请她到校询问情况。他的妈妈先是斥责他，然后眼圈也红了。在我再三追问下，才得知Z曾经被数学老师委任为课代表，因一次数学作业没交，数学老师把他替换了。后来的Z在妈妈的鼓励下不断严格要求自己，希望数学老师再给他一次机会，结果没能如愿，于是恨便在他的心里扎了根，而母亲通过与数学老师沟通，也没得到满意的答复，因而对数学老师也有说辞。再深入了解，得知这是一个生活在社会底层的家庭，一般情况下这样的家庭容易对社会产生不满。经过一番心理疏导，Z和妈妈都止住了哭声，也意识到自己做的不对，班上百儿八十个学生，老师不可能每次都把橄榄枝伸向自己。正确的态度是，抓住机会，展现风采。同时有问题了也要及时和班主任沟通，找出最佳的解决办法。

  与数学老师沟通后，Z得到表扬的机会多了，脸上的笑容也多了起来，性格开朗了许多。在小升初之际，我再次向他伸出了橄榄枝，积极为他寻找适合的学校，最终他和妈妈都满意地笑了。

  在节假日收到他和妈妈的祝福短信我也满意的笑了。从“不满意”的评价换来了满意的结果，再次告诉我教育无小事，要关注学生的情绪，在他迷茫时拉他一把。