初中化学教研论文 化学实验与学生创新能力培养之我见

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化学是一门以实验为基础的学科。化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口、更是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，化学实验过程是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，具有其他学科所不能替代的作用。培养学生创新能力与化学教师对其认识的科学性和实践的正确性、合理性紧密相连。也是关乎教育教学改革成败的重大问题。本人经过教学实践和认真的思考，认为抓好如下几个方面是关键：

一、做好演示实验、学生分组实验、督促学生完成家庭实验，培养严谨认真的科学态度和科学方法，打好培养创新精神的基础。

学生掌握化学知识要经历“感性－理性－应用”的认识过程。中学化学教学大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。

初中化学教材（人教版）九年级上册编排的演示实验有37个，有关实验的活动探究有七个。这些演示实验都具有基础性、目的性、典型性、指导性意义。教师要在熟悉教材和实验内容的基础上做好演示实验，在演示实验的全过程，一定要求学生明确实验目的、需要的实验仪器及药品、实验的操作步骤。并对实验现象进行认真观察和缜密的思考，要达到实验的目的，这就需要教师用熟练的实验的技巧、规范标准的实验操作进行实验、用严肃认真的实验态度去感染、去影响学生。尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会带来什么样的反效果，使之养成一丝不苟的治学精神和严谨的实验态度。同时，在演示实验过程中，不应仅仅按规定将实验做完，还要不失时机地在各个环节启发、调动学生积极思考，并使之在一连串的思维活动中理解教师演示实验的意义，掌握实验技能技巧，准确地观察实验现象并得出正确的实验结论，达到預期的目的。

学生实验是学生在学习化学理论知识和观察老师演示实验后进行动手操作实验的过程。从仪器的使用、药品的取用、操作步骤和操作规程的正确与否、实验目的、实验原理和实验内容的领会、实验现象的观察到实验注意事项和实验结论的书写等。对于中等程度以下的学生来说，经常会出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要教师及时指导和纠正，使学生逐渐做到熟练、规范、准确，把有关的实验基础知识记牢。

新编九年级化学教材的特别安排了一些家庭化学实验如自制简易净水器，这些实验既活跃学生课余生活，自觉地增长化学知识，又使学生了解到，化学就在生活中，化学现象就在家庭里，化学与生活、生产密切相关。家庭实验既增加学生的人人参与，人人动手的操作能力，又培养学生学习化学的兴趣和创新能力，起着一石二鸟的作用，也是教材改革的新创举和新成果.。 　　.

通过一系列的化学实验，培养学生严谨的治学态度、实事求是的科学精神和勇于实践、不断探索的良好学风，为在实验教学中培养学生创新精神打造良好的基础。

二、在化学实验教学中培养学生创新精神的方向和做法。

1、将验证性实验变为探索性实验。

验证性实验对于学生巩固、掌握书本理论知识、提高自己的实验能力、熟练地掌握实验技能技巧是必不可少的环节。然而，科学实验的重要功能是其探索性。探索是发现问题、寻找规律、利用规律的有效途径。科学发展史表明，任何科学成果的发现和发展都需要经过不懈努力、不断探索才能得以实现。任何旧知识、旧成果都蕴含着新知识、新成果，都需要加以挖掘、提练，探索性的化学实验就是挖掘书本已有的实验内容的新意境、新内容，把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度。让他们亲历其境、刻苦努力地探索新知识、解决新问题、猎取新知识、使自己体会到成功者的喜悦，进一步激发其旺盛的创新激情，形成创新思维。

2、把化学实验教育和美育有机地结合起来，营造化学实验美的氛围，培养学生的创新精神。

爱美之心人皆有之。化学作为现代科学一门所具有学科美，吸引着千千万万的学子不停地追求与探索。讲授二氧化碳这一节时，我们用幻灯、图片等展示桂林芦笛岩、肇庆七星岩等溶洞中巧夺天工、千奇百怪、令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱。实际上是下面两个反应的结果：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2＝CaCO3＋CO2＋H2O；讲碱的通性时，先把氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中制得美丽的蓝色絮状物氢氧化铜，然后与乙醛混合加热后得到红色的沉淀氧化亚铜。这一系列变化令人赏心悦目。可见化学实验现象美有着无穷的魅力，更能激发起同学们创造美的欲望，自然而然地培养了学生的创新意识和创新精神。
   3、把环境教育和化学实验教学有机地结合起来，提高学生的环保意识和环保观念。

化学与社会、化学与环境、化学与生活、化学与健康等，已经成为社会的聚焦点。化学工业的发展，也给我们带来了日益严重的负效应——对人类生活的环境造成污染，引发一桩桩环境污染问题。如日本水俣甲机汞中毒事件、南极臭氧空洞、温室效应、伦敦光化学烟雾、1997年重庆地区的酸雨事件，现居住地的水源污染、空气污染等，对社会对人类所造成的危害难以赘述。因此，化学教师对学生进行环保教育须加大力度。利用化学实验教学进行环保教育，增强学生的环保观念和环保意识。做好化学实验就是较好的途径。教师规范正确的演示实验，则是环保教育的关键。这就需要教师有扎扎实实的基本功，娴熟的实验操作技能技巧。如固体药品的称取、液体的量取和转移、固体和液体混合物的过滤、装置气密性的检查、有毒尾气的处理等。准确、规范的动作可避免污染。教师要经常营造一种让学生探究的氛围。如：“CO还原CuO”的实验中，尾气应如何回收？让学生设计各种方案，然后教师与学生一起分析各种方案的优劣，可行方案中选出最优者用之。这样，既启开学生心智，又拓展其知识视野，并使其领略到设计成功的喜悦，达到培养学生创新精神的目的。同时，使学生们养成对有毒气体防污染、防扩散的习惯意识。

4、认真纠正学生在化学实验操作中的错误，使学生实验规范化。

化学是以实验为基础的学科，培养学生的实验能力是化学实验教学的重要内容，让学生动手实验、亲自实践，激发学生学习兴趣，形成探索化学规律、探索新事物奥秘的巨大动力。但由于条件所限，普遍存在着学生对化学实验基本操作和基本实验技能掌握不好的现象，做学生实验时，常犯错误。有时，由于某个细节上出现差错，往往会影响实验的准确性甚至造成相反的结果。如用量筒量取液体时的仰视、俯视造成读数的偏大或偏小而影响反应结果，使用酸碱时由于操作不当造成身体伤害等。

总之，注重实验教学的探索与创新，给学生留出自由思考的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。以上只是我在实验教学中的一点思考，还有待在今后的教学实践中不断的提高和深化。