幼儿园老师学习随笔 从《小王子》看美术教育评价 ——读《小王子》有感

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每个幼儿心里都有一颗美的种子。

——题记

“我”在六岁那年，把我的杰作拿给大人看，问他们：“我的画是不是叫他们很害怕？”

他们回答：“一顶帽子有什么好怕的?”

可我画的不是帽子呀。我画的是一条大蟒蛇，正在消化一头大象。

于是我把大蟒蛇肚子里面也画了出来，好让大人们看个明白。然后，大人们劝我不要再画大蟒蛇了，还是专心学地理、历史、算术和语法吧。

可小王子一眼就看出来了：“不!不!我不要大蟒蛇肚子里的大象。大蟒蛇，很危险，大象呢，太大。我的家可小了。”


——《小王子》摘录

一、成人的“灵孔”闭塞

绘画是幼儿美术活动之一，当大人们说“一顶帽子有什么好怕的”这就是在对幼儿美术作品进行评价。这时候的大人（含老师和家长）总是以成人的标准和眼光去评价，只看到一顶帽子，却看不到蟒蛇和大象。为什么会出现这种现象呢？

这里的小王子有着让人惊奇的灵心慧性，大人看不懂的画，他居然一眼就看懂了，大蟒蛇的肚子里有大象。当“我”不胜其烦,敷衍地给他画了只四方箱子,说绵羊就在里面，小人儿竟然笑逐颜开,他真能“看到”里面的羊!

而“我”已经看不到了。

这就是成人与小孩子的不同，从这样对比看,小孩子是更聪慧，更灵通的一种生物,又一种似乎与生俱来的直觉透视力。而年龄渐长之后,我们的这一“灵孔”就慢慢闭塞,自己什么也弄不懂，却要孩子们“一遍又一遍地给他们解释”,解释了还不懂,还自以为是地训斥人，真是顽冥不化。

曾听一个孩子说过：“大人不懂孩子的世界”，我心里一痛，为大人们哀伤，我们走出孩子的心灵世界了，出来了找不到回去的路了，我们可曾忘记，当初我们也是一个孩子？

         


二、以成人的标准和眼光的评价给孩子带来了的后果

以成人的标准和眼光对幼儿美术作品评价，极为打击孩子自信心，对孩子负面评价过多，孩子可能会意识到自己是一个“破罐”，干脆“破罐破摔”，不仅给孩子带来心灵的创伤，而且可能使孩子厌弃这个老师或家长，与其产生隔阂，不能做到“亲其师，信其道”，更甚者孩子会放弃画家生涯。

艺术活动是对孩子进行美的教育，应该重视情感的作用。“人们用语言、文字、线条、色彩、曲调等形式来表达自己的情感和对周围世界所报有的激情态度，这就是文学、绘画、音乐等文艺作品产生的认识基础。”孩子们在美术活动中来感受美、表现美、创造美，当孩子们失去了感受美的时候，生活中多么美丽的景色、多么精妙的画作、多么动人的音乐他都感受不到，那时我们大人会说“生活中不是缺少了美，而是缺少了发现美的眼睛”，是不是为时已晚呢？当一个孩子不能感受到美的时候，就更谈不上表现美、创造美啦！我觉得这才是最可怕的。这个美好的世界又会失去多少画家、艺术家呢？

三、目前幼儿园美术教育评价活动中存在的问题

在幼儿园的美术活动中，教师的评价对孩子的认可非常重要的，美术教学评价环节不可忽视的。当前幼儿园美术教学评价中存在一些普遍的问题，评价方式单一化，评价标准单维化，评价语言宽泛化等。这些共性问题应该引起幼儿教师重视，并在活动中加以改进，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

（一）评价方式单一化

针对这个问题，我曾经和一些老师交流过：

问：你一般采用哪些方式进行评价？

师一：有时候评价的很仓促，只让个别孩子分享了自己的作品。

师二：本来美术活动用的时间就长，根本就来不及评价。

师三：基本上就是让幼儿说说“喜欢哪幅画”，或者让幼儿说说“哪幅画好看”，让幼儿上前来指一指。

在与我交流过这个问题的老师中，这三种回答比较集中。第一种回答占了绝大多数，日常美术教学中不评价的现象也比较常见，少数注意到这个问题的老师也只是采用传统的第三位老师说的方法走走形式，就算评价过了。

（二）评价标准单维化

我曾经看过小班美术活动《可爱的蔬菜宝宝》，评价环节是这样：

师：萝卜画得好不好？为什么？

生一：不好。萝卜的根没有涂。

生二：不好。颜色涂到了黑线外面。

师：茄子画得好不好？为什么？

生：不好。涂到外面去了。

师：小朋友们要注意，下次涂色不能涂到黑线的外面去。

我曾看过中班的美术活动《美丽的鱼》，其中有这样的评价：

有一个孩子鱼很漂亮，色彩、线条都很有创意，就是画的特别的大，一条鱼占满了整张纸。

师：阿豪，你画的不行，怎么画这么大的鱼啊？你看看，整张纸都占满了，你没听到老师刚才说不能画的太大吗？

简短的对话引起了我们的深思，师生的一问一答，及老师的个别评价，不能不让我思考，评价就是评涂色、评价就是评大小吗？涂色、大小的评价标准到底是什么？评价是关注涂色或构图这样的技能技巧？孩子的评价标准是从哪里来的？孩子有自己的真实想法吗？孩子的真实想法又会是什么呢？

（三）评价语言宽泛化

在对我园和其他美术活动的观摩中，我曾发现在通常的评价环节中，老师说得最多的是“哇，你是第一名！”、“你（们）画得真好，我们一起来表扬表扬他（自己）！”“你画的真像！”“宝贝真棒！”似乎除此之外，老师的语言已经枯竭。



四、教师如何有艺术地评价幼儿的美术作品

在幼儿的美术教育活动中，评价有着不可忽视的作用。因为有艺术地评价，不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，还能激发幼儿的创造欲望，怎样才能有艺术地评价幼儿的美术作品呢？

（一）评价方式多元化

老师可尝试多种方式进行评价，引导幼儿体验美术活动过程中的情感，从而培养幼儿欣赏美、表现美的能力，发展创造力和想象力。

1、音乐融合法。许多成功的美术活动要让孩子体验到成就感，可以在轻柔的音乐中让孩子和作品一起翩翩起舞，既陶冶了情操，又体验到了成功的美好感受。如，幼儿在装饰完美丽的斗笠后，可以放着《采茶扑蝶》，戴着斗笠，学一学婀娜多姿的采茶姑娘，孩子会很兴奋，很投入，很自然表演。

2、展开想象法。作品完成后，孩子的思绪还沉浸在创作的想象中，教师要做的，就是要引导幼儿把这种情绪表达出来。如在画完美丽的茉莉花后，让孩子欣赏茉莉花，说说茉莉花还像什么，如果你在这么美的茉莉花中还想做什么，把孩子带入唯美的境界，更深刻的体验自然的美。

3、小组内交流作品。在指定个别孩子交流作品前，可以让两个小朋友互相交流一下自己的作品，然后慢慢扩大到小组内作品交流。

4、作品展示法。在班级区域内开辟一个小板块来展示所有小朋友的作品，就给了孩子们更为广阔的交流天地，更可以随时随地交流，放学后家长来接孩子离园时可以交流，散步时可以和同伴交流。

评价的方式很多，选择适合内容的评价，让孩子体验到美术活动的乐趣，让他们乘着自由的翅膀在想象和创造的空间翱翔就好。

（二）关注个别差异，重视评价多维度，克服标准化要求的偏向。

《纲要》中也提到“承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”因此在评价幼儿的绘画作品时，除了技能上包括构思、造型、材料运用、表现、涂色等指标，在情感、态度评价上应注重对幼儿活动中的兴趣性、主动性、持久性、自信心等方面进行评价。

关注个体差异，区别对待。以不同的标准来评价幼儿的美术作品，才能使每个不同发展层次上的幼儿都具有成功感，让他们看到自己的进步，从而能更积极地去提高自己。

（三）克服过分强调技能技巧的偏向。

在幼儿作品评价中，教师要认识到幼儿创作的过程和作品都是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应该支持孩子富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧的偏向。比如：涂色技巧等。

（四）评价语言克服简单化，以鼓励肯定为主，激发幼儿的创作欲望。

教师评价语言不能以简单的“像不像”、“好不好”、“你真棒”来评价。和幼儿谈论他们的作品时鼓励他们说出自己的想法和做法，尽量具体的用自己的感觉来赞美他们的作品。如:你的画用了这么多红颜色，就像过年一样热闹；你给小猫画了一顶漂亮的帽子，相信它非常喜欢。

教师语言简单的原因一方面可能是思想上对评价环节的没有引起足够重视；当然，另一方面也可能是自己对评价的内容和方式缺少研究，的确自己也说不出所以然，只能摆摆样子走走过场。

（五）贯穿于活动全过程进行的评价，能关注每一个幼儿的发展。

由于3-6岁幼儿的思维水平、认知水平都还处于一个初级阶段，教学对象的特殊性决定了幼儿美术教育是一种发展的、动态的教育活动。《纲要》中指出：“评价应自然的伴随着整个教育过程进行。”作为老师，不但可以关注幼儿在整个活动过程中的表现，如他们表现出来的热情、兴趣等，而且在幼儿的美术活动过程中，老师就可以开始进行个别评价，让每个幼儿都能得到老师的指导。

我们不可能把所有孩子都培养成画家，但是我们能保护孩子们对美术活动的兴趣，引导他们正确的欣赏美术作品，他们才会用良好的心情去欣赏生活中一切美的事物，从而促进他们生活幸福的指数。



五、如何指导家长进行美术作品评价

孩子的美术活动不单单是在幼儿园的活动中，在家里，孩子也可以随心所欲的进行艺术创作，这些杰作，孩子总会拿给大人欣赏，让大人来评价，然而家长中少有学幼儿教育出身的，大多不了解该如何评价美术作品，作为幼儿园，我们该如何指导家长呢？

（一）录制微课。

在幼儿园里，我们可以择优录制关于美术评价的活动片段，将这些活动片段组合，制作微课程，放在幼儿园的网站或公众号，让家长学习，这样的方式更简单形象，让家长一目了然。

（二）倡导家长学习《指南》。

提倡家长学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，帮助家长了解每个年龄段孩子学习与发展的基本规律和特点，指导家长建立对幼儿发展的合理期望，这样才能在家庭教育中有的放矢。

（三）召开家长会，解读《指南》艺术领域。

可能有些家长即使是读了《指南》也还是懵懵懂懂，作为幼儿园，可以召开大型家长会，解读《指南》艺术领域，让家长明明白白的学习，不但听的懂，回家还能学以致用。

（四）在微信群开家长讲座。

微信群这两年是个新生软件，这个软件中可以说话聊天这个功能可以好好利用，每个班级都建立的有微信群，我们教师可以制作专题讲座，通过微信群来学习幼儿评价这方面的相关知识，不但可以当时听，也可以过后反复收听，一遍听不懂咱就听两遍、三遍，直到听懂为止。

（五）教师要成为家长的解惑人。

只要家长遇到困难，第一个就可以求助幼儿园老师，老师要为家长随时解惑，解决了问题，家长才能彻底将评价进行到底，获益的才是祖国未来的花朵。

我们的“小王子”如此聪慧，大人要把“灵孔”慢慢打开，用孩子似的纯净无暇的眼睛来欣赏孩子的拙作，成为孩子的“伯乐”，让“美的种子”在孩子们的心中慢慢地生根发芽，在大人的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树。

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马寨镇中心幼儿园 /李辉霞