辅导学生交往案例分析

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一、案例学生表现：

1、思想品行：小J同学最大的优点是乐于助人，不计较个人得失。周围同学缺少学习用具时，他都会主动把自己的给同学用，包括课外书。也很关心班级，愿意维护集体荣誉，冬季运动拔河项目中表现突出，用尽全身力气，手都麻了，也不愿意松开。可有时方法不当，脾气暴躁，好心却办了坏事，甚至是惹祸。他个子高，有些搬搬桌子之类的“重体力活”他很乐意去做，有时还会做小指挥，会合作。不足的就是脾气暴躁，不愿意与他人及时沟通，以致有时会影响班级形象。且自理能力差，时常忘带作业、课本，不戴红领巾，他的书桌里更是杂乱无章。

2、人缘关系：他和同学在一起更多的是玩耍，有时是打闹，或者是抄他人的作业。

3、实践能力：由于好多事情有人包办，孩子做不做、会不会父母报以无所谓的态度，所以与同龄人相比，他的动手各方面的实践能力比较低，值日时想到哪扫哪儿，效果如何他不在乎。所以，他是在家靠父母，出门靠同学。孩子比较聪明，喜欢玩电脑、网游，他的电脑操作能力较强，经常热情地指导老师、同学。

4、体能：其家境优越，父母更关注他的衣食住行方面，尽可能地给他最好的，过剩的。只要孩子喜欢、高兴即可。已经11岁了，好多事情不用自己做，也就剥夺了孩子经风雨的机会和动手能力等，影响了他动作协调性的发展。这就导致11岁的孩子体重严重超标，经常感冒，跑操时步子沉重，不一会儿气喘吁吁，有时坚持不下来。体育课上，跳绳不会，踢毽球动作笨拙，踢不了几个。

5、成绩：一分劳动一分收获。学习的态度、习惯也会影响一个人的学习效果及成绩。小J同学在学习上表现的比较被动、懒惰，尤其是学期末复习阶段，回到家很少写作业，要么说去健身房锻炼了，要么是家里停电了。好的是坐在教室里还愿意做些，早晨、下午还能早早到校坐下来写作业。这样的结果是他很少与大多数学生同步，别人读书，他做作业；别人订正作业，他做作业；大家上室外课了，他在教室里背课文。更可怕的是家庭教育的缺失，父母忙于工作、旅游，很少直接关心孩子各方面的成长，即使管了，也不愿意严格起来。其实，他不是彻底不愿意干，而是多方面的原因造成其跟不上大家的步伐，甚至是学不会。所以，他的各科成绩一直在班级的最后，老师费了九牛二虎之力，他也没有摆脱后三名的现状。



二、问题的分析

受其家庭、父母工作、特殊的家教方式及社会各方面的影响，该学生存在三方面人际交往困惑：

1、家庭条件特别优越，又是父母的老生子，日常起居、学习又有专职保姆负责，缺少与人交往、锻炼的机会；

2、家人对其过于呵护，与人交往中发生了不愉快的事情，把责任推给对方，小J同学就是非难辨，善恶界限不清；

3、长此以往，老师、同学对其形成了不良的心理定式，他也就不愿意与人交往。



三、辅导策略

1、倾听、了解孩子的心声。小J同学在家的生活起居、学习多由保姆照顾，父母年龄大、工作忙，其有了事情（高兴的、不顺心的等）很难及时与父母沟通、分享，我就当其倾听者，及时了解孩子的想法。

2、走进孩子，发现其优点，便于树立其自信心及与人交往的欲望。他爱劳动、大方，经常与老师、同学分享他的课外书、文具等。并要特别关注小J同学的学习，关注其每节课的听讲情况、作业完成情况、掌握如何、是否及时纠错，并安排学生经常帮助他。切实提高其学习兴趣、成绩，树立自信心。

3、欣赏、激励法。他的作业、学习成绩有点滴的进步，就当众及时表扬，并通过短信告知其家长，使其获得学习、在集体中生活的愉悦感。



四、辅导效果

经过一段时间的心理辅导，小J同学各个方面都有了不小的进步。

    最突出的表现是和老师关系特别好，乐于和我谈心，高兴的、难过的、郁闷的、快乐的等。新买的自行车丢了，他郁闷之极（因为此前他已丢了两辆名牌自行车）；去海南旅游吃到了好大的鲍鱼，很开心；和爸爸出去吃饭，自家的汽车与别人的汽车发生了刮蹭，双方将事态闹大进了派出所解决，耽误了宝贵的时间他明白了退一步海阔天空的道理……除此之外，小J同学还成了我的电脑顾问、助手，电脑方面稍有疑难我就把重任交给他；我上课时，教室的班班通遥控器由他操作；制作班级作文集时，他主动承担设计封面的任务……小J同学还热心为班级服务，空调遥控器的电池电量耗完了，他一下拿来几节电池；教室班班通操作不太灵敏，他拿来了一个无线鼠标。

  

    五、反思

    纵观小J同学的成长历程，很自然地想到泰戈尔的名言—使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。即教育要讲究方法，要根据学生本身的特性，来选择适合他的教育方式。另外，通过多种渠道，多发现学生的优点、特长，并为其提供展示的舞台，帮助其树立自信及其在集体中的美好形象。