初中语文教研文章 小园香径独徘徊——浅探语文活动课之路

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鄙人今年担任八年级语文课，初试牛刀，不知是否游刃。依我之见，课程内容分两大块：一是课堂必修课，二是语文综合活动课。对于必修课，前人之述备矣；而综合活动课则人迹罕至，多是一家之言。本人也是处于探索阶段，简单地谈谈自己的感受和体会。不知有共鸣者没有。

一、 案例：

在七年级上册第四单元的综合性学习“探索月球的奥秘”活动中，我是这样安排的：全班分为两大组，每组的名称和口号由自己想；选两位主持人主持活动；选两位记分员为两个组计分。第一个环节赛答月球知识；第二个环节赛讲月亮故事；第三个环节赛说月亮文化；第四个环节赛诵月亮小诗；第五个环节赛唱月亮歌曲；第六环节公布总分；第七个环节教师作总结，同时勉励学生；第八个环节欣赏“春江花月夜”，结束课程。

在具体实施中，活动由两位主持人主持，两个组分别称为“夜光队”、“月桂队”，口号分别是“挑战自我”、“突破极限”。第一个环节采用轮流回答的形式，先预热一下，让学生有一个适应的过程；第二个环节讲故事需要投入感情才能打动人，所以学生的注意力高度集中，而且可以带动良好的气氛；第三个环节采用抢答的形式，让每个人的脑子都转起来，手脑并用，且气氛活跃；第四个环节既能锻炼朗读能力，有可以为自己组挣分，还能陶冶情操、感染他人；第五个环节是学生最喜欢的一个环节，大家都来唱唱歌，气氛缓和下来，好像这不是在比赛，而是在开联欢会，真正做到了“友谊第一，比赛第二”；第六环节公布总分，夜光队略胜一筹；第七个环节教师作总结，我首先肯定了学生的努力和表现，继而指出了他们的不足之处，也为他们指明了方向，最后勉励学生好好学习；第八个环节欣赏名曲“春江花月夜”，结束课程。

二、感想：

在案例的整个过程中显示出鲜明的特点：开放性、自主性、创造性、实践性。活动课由兴趣始，到兴趣终，极大地激发学生的兴趣。他们根据自己的兴趣爱好，自主地选择活动，进行自我设计、自我管理、自我活动和自我评价。它有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。由此可以看出，开展丰富多彩的语文活动课，让学生在广阔的空间里学语文、用语文显得尤其重要。

《语文新课程标准》中指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，应该让学生在大量的课文延伸处接触语文材料”。 在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。如“新闻发布会”“语言的艺术--广告 ”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在实际活动中学习，通过亲自参与来取得所需的直接经验和各种综合性信息。语文活动课无疑应该做到内容和形式活泼有趣，喜闻乐见，汲取古今中外的丰富营养。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式 ，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在。

着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“演讲”“辩论会”等活动课，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在对学好语文也有信心啦。

语文活动课程内容的来源，主要有三大来源：一是源于学生的兴趣、爱好和特长；二是源于社会现实生活；三是源于学科知识。

语文自身“市场”即以语文知识根本，以学习听说读写的知识，培养语文的综合能力为主要内容。真正做到以“语文＋活动”为语文活动课内容的核心。

在能力的训练上，不仅仅是某一项或几项的特殊技能，往往训练的是综合能力。同时，学生主体在活动的过程中，学生的认识倾向、社会态度、思维方式、价值观念、行为习惯等都可得锻炼和培养。如，著名教育工作者张传隧关于开发语文活动课的内容，他说，在语文学科的每单元之后，都可以组织一次内容明确的语文活动课，游记单元后，可组织学生当导游，向老师和同学介绍自己喜欢的某一处景点；记人的单元后，可组织学生写人物传记；诗歌单元后，可组织学生开展朗诵会。这样的实践活动，学生把所学的知识内化，然后展现出来，这一过程是再创造的过程，学生的口头表达能力、创新思维等能力都得到了很好的训练。

由于兴趣的驱使，有些中学生产生了比较强烈的求知欲，他们围绕自己特感兴趣的事物搜集了大量的资料，增长了知识和才干。因此，教师要及时给予支持和引导，而活动课就是他们展示的舞台，在激活学生兴趣点的同时，学生有了实现自我价值的自豪感，也增强了他们继续探索的信心。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我总是根据教学中的难点，挑选一些书籍和文章供学生阅读，这些书刊都是最能鲜明、最有趣的形式来解答他们的疑问。然后，再召开专题会，讨论与交流学习心得。”

如： “校园，香烟的禁区”这样的活动课，学生明白了为什么要禁止青少年吸烟的知识，又需要学校建立健全各种规章制度，严格规范中学生的行为，养成良好的行为习惯。使得校园生活健康而有秩序。

有人认为，语文活动课就是让学生说说笑笑，跑跑跳跳，让学生自由自在地活动。其实这是对语文活动课的一种误解。语文活动课当然不排除课堂外的阵地，但是，同样也不能放弃课堂这个主阵地。 确切地说，这是对语文活动课的一种片面的认识。语文活动课当然可以“说说笑笑，跑跑跳跳”，但这决不是它的唯一形式。其实，活动课程的创始人杜威也从没有放弃过课堂这个教学阵地。他所倡导的活动课程，中心是教学内容、方法的改革，而不是教学场所的转移。作为语文活动课应该牢牢占领课堂这个主阵地，我们在设计语文活动课方案时，应有明确的课堂意识，一个活动方案的内容一般应控制在一节课之内。

语文不仅仅是文本《语文》，生活中的一切，诸如待人接物、思想沟通，诸如日月星辰、风霜雨露、花草树木，诸如诗书画印、歌词曲赋，还有形形色色的标语、广告、题诗……大凡一切使用母语的文化，都应该是语文的组成部分。这些生活状态的语文应该是文本《语文》的延伸和拓展。只有这样，构建起来的语文大厦才是完善的，坚不可摧的。

回顾我所做过的语文活动，我没有将学生局限在45分钟的课堂中，而是让他们自主支配时间，特别是课外，学生们安排得有条不紊，或调查、记录，或走访、宣传，或观察、作文……让我们定格这样几个镜头：秋风摇曳，树影婆娑的校园中，石桌错落有致地摆放着，一群天真活泼的孩子围坐在桌边，只是无拘无束的遐想，我们看到的只是生命力尽情的释放。这就是作文时想象力的源泉。

总而言之，语文活动课要注重帮助学生体验、发现和探究、善于辅助学生形成创新能力。