科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案

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  教学设计《滑梯里的奥秘》


【教材来源】大象版义务教育课程标准实验教科书2006年6月第1版

【内容来源】小学五年级《科学上册》第六单元  第81～85页

【主    题】滑梯里的奥秘

【课    时】共1课时

【授课对象】五年级学生

【授课者】  韩音歌/郑州市金水区黄河路第一小学



目标确定的依据

一．基于课程标准的思考

《课程标准（2016年版）》对本课的要求是：

科学知识：

1.理解摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。

2.明确接触面的粗糙程度和压力大小是影响摩擦力的因素。

探究能力：

    1.通过实际的测量摩擦力的大小，明白摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力大小有关。

2.思考如何控制摩擦力的大小给生活带来更多的便利。

3.在实验中学会正确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。

科学态度：

    1.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。

    2.爱科学、用科学，关注身边的科学现象，并把课堂知识学以致用，让生活处处有惊喜。

二．教材分析

本节课是小学科学大象版五年级上册第六单元“快乐游乐场”的第三课时《滑梯里的奥秘》，

是一节科学探究课。教材以探究摩擦力与哪些因素有关为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生主动探究摩擦力与接触面的粗糙程度、施加的压力大小有关系，很好的体现了学生在体验中获得知识的形成、发展过程。

三．学情调查分析

    本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过滑梯，有真实、丰富的经验，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。

参照《小学科学课程标准》（送审稿）对《快乐游乐场》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

学习目标

    1.知道摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。

    2.在老师的引导下，通过猜想、实验、验证、得出科学结论，使学生明白接触面的粗糙程度和压力大小是影响摩擦力大小的因素，并在生活中掌握增大或减小摩擦力的方法。

3.在实验中学会正确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。

    4.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。

重点难点

重点：认识摩擦力，了解摩擦力形成的原因，探究影响摩擦力大小的因素。

难点：1、设计试验方法，透过实验测量摩擦力的大小，了解摩擦力与接触面的粗糙程度以及施加的压力大小有关。

      2、思考如何巧控摩擦力的大小，为生活提供便利。

教具准备

教学课件、摩擦板、测力计、毛毡、、实验记录表、板书

评价任务

1．在班级交流中能用语言和肢体动作描述摩擦力的概念。

2．在小组实验和讨论交流中得出科学结论，知道影响摩擦力大小的两个因素。

3．通过对摩擦力大小的探究，能学以致用，有效的改变摩擦力的大小，更好的为生活服务。

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学习过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节1： 激趣导学	1.搓手生热 师：今天的天好冷啊，我的手都是冰凉的，怎么能让手快点暖和起来呢？ 生：搓手 师：这个办法真不错，我的手开始热了！真奇怪，搓手怎么就产生热呢？ 生······ 师：哦，原来是摩擦力起的作用啊！它生活中经常出现的一种力量。（板书）	用聊天的方式解除学生上课的紧张情绪，同时利用“搓手生热”的现象引出生活中常见的力量——摩擦力！
环节2： 观察交流	1.认识摩擦力 师：哪位同学知道什么是摩擦力？ 生······ 师：为帮助大家更清楚的认识什么是摩擦力，我们来看一幅图：这个人在推箱子，他给箱子一个往前的推力，可箱子和地面接触的地方却产生了一种阻碍前进的力量，这种力量就是摩擦力，在摩擦力的作用下，我们推箱子是省力还是费力啊？为什么呢？（它和向前的推力是一种相反的力） 所以，（手势帮助演示）摩擦力是一种阻力，当一个物体在另一个物体上滑动时，接触的地方就会产生阻碍滑动的力量，这种力量就是摩擦力。（师生同做） 2.了解摩擦力形成的原因 师：看似很光滑的表面，在放大镜下却是凹凸不平、粗糙的，这就是产生摩擦力的原因。 3.交流生活中的摩擦力 师：生活中有许多的摩擦力，谁来说一说。 生：手机的触摸屏、擦黑板、刹车、钻木取火、站稳脚步。 4.揭示课题 师：大家从小都爱玩的滑梯里也藏着摩擦力呢。老师带来了一段小朋友玩滑梯的情景，请仔细看小朋友滑梯的速度一样吗？ 生:不一样，有的快，有的慢。 师：为什么他们滑行的速度不一样呢，下面我们就走进摩擦力的世界，探究滑梯里的奥秘。 师板书课题“滑梯里的奥秘”	和生活经验相结合，用推箱子的现象，帮助学生了解摩擦力是一种阻力，是阻碍前进的力量。 用双手代替两个物体，用肢体动作帮助学生记忆和感受摩擦力的概念。 和生活紧密结合，引导学生善于发现身边的科学现象。 通过观看小朋友滑滑梯的情景，发现滑行速度不一样的问题，为下一步探究“影响摩擦力大小的因素”做好准备。
环节3： 实验探究	1.猜想 师：在玩滑梯时，滑梯就给了我们摩擦力，摩擦力大，我们滑行就慢，摩擦力小，滑行就快。（板书大小） 是什么因素影响了摩擦力的大小呢？ 生:衣服、滑梯、姿势、重量、坡度······ 师：你们的猜想好像有些道理，物体表面的粗糙程度和施加压力的不同会造成摩擦力的大小变化吗？还是要分别通过两个实验来验证我们的猜想！ 2.实验 实验一：接触面的粗糙程度是否影响摩擦力的大小 （1）师介绍实验器材（图片） (2）小组讨论实验方案 A.先感受桌面和毛毡的不同（粗糙程度） B.将摩擦块分别放在桌面和毛毡上，用测力计拉动摩擦块，测力计上的数值就是力的大小。 C.观察数据，及时做好记录工作。 （3）实验要求（温馨提示）： A.检查测力计的指针是否归零。 B.实验中，水平方向匀速拉动测力计，在行进间观察测力计的指针数值，及时记录下来。 C.音乐结束时间到，停止实验，面向老师坐好。 （4）师用正确或错误的实验方法检验学生对实验细节的掌握。 （5）学生实验，教师随机指导。 材 质 拉动摩擦板所需的力的大小（N） 桌 面 毛 毡 （6）各小组交流实验结果。 （7）分析得出结论 师：通过实验数据，你们有什么发现？→生······ 师：同意他的观点请举手。我们再来看一下第二组的实验结果。 为什么毛毡的摩擦力大呢？→生：粗糙······ 师：当物体表面越粗糙时，摩擦力越大，相反，当物体表面越光滑时，摩擦力越小。通过第一个实验，我们可以确定——摩擦力的大小跟物体表面的粗糙程度有关。（板书） 实验二：压力与摩擦力 师：我们再通过实验观察，摩擦力的大小跟物体的重量有没有关系。 （1）师讲实验中变化内容的操作方法。（分别在摩擦块上放50g和100g的砝码，用测力计轻拉摩擦块，并做好数据记录。） （2）学生实验。 重 量 拉动摩擦板所需的力的大小（N） 50 g 100g （3）交流实验结果。 （4）分析得出结论 师：实验后你发现了什么？→生······ 师：在地球上，物体的重量越大，施加在物体表面上的压力就越大，摩擦力也会随之变大，相反······。因此通过实验我们得知，摩擦力的大小还跟压力的大小有关。（板书） （5）巧玩滑梯 师：研究学习之后，你们现在知道为什么滑滑梯有人快有人慢吗？ 生：穿光滑的衣服、玩有水的滑梯·····	通过猜想，让学生自己找原因，激发学生动脑思考，大胆表达自己的看法。 让学生和同伴在讨论交流中设计合适的实验方案，比老师直接教授实验步骤更能体现学习的主动性和创造性。 在阅读了温馨提示后，教师故意错误展示操作方法，让学生发现并纠正，能更好得让学生领悟到正确的操作步骤和方法；在动手操作中，提高学生的动手能力，团结协作能力。 通过实验操作、分析数据、得出结论，学生明白科学探究不能仅凭猜想，实验是检验真理的唯一标准。 通过实验，明白了影响摩擦力大小的原因后，学生能领悟更多玩滑梯的好办法。
环节4： 巩固练习	知识拓展——练一练 生活中，我们有时需要增大摩擦力有时却要减小摩擦力，你能举例说明吗？ 1.登山：需要增大摩擦力，鞋底增加花纹变得粗糙，防滑。 2.溜冰：需要减小摩擦力，鞋底加轮子，减小粗糙程度，更有利于滑行。 3.雪天汽车轮子打滑：需要增大摩擦力，加铁链或撒沙子，防滑。 4.推箱子：下边加轮子，减小接触面积，减小摩擦力。	引导学生观察生活，热爱生活学以致用，把课堂上学到的科学知识用到生活中，变知识为方法，更好的为生活服务。 通过增大或减小摩擦力的四个具体事例，帮助学生评价是否掌握了影响摩擦力大小的两个因素的知识。
环节5： 巧设作业	作业：假如世界上没有摩擦力 师：假如世界上没有了摩擦力，会变得怎样呢？请你写一篇作文或小故事来体现你的想法。 请大家收拾桌子，摆好凳子，轻轻排队离开教室。	将“假如世界上没有了摩擦力”布置成家庭作业，从课内到课外，给学生更多思考的空间和时间，充分发挥他们的想象力、创造力，用作文和故事的形式展现，学生更有新鲜感。