课前活动:
师:教师从大别山伸出了热情的手,谁想跟老师握握手,交个好朋友。
师:你想对老师说些什么?
生:祝老师的课上得顺利。
师:你想对老师说什么?
师:对老师到武汉来上课,欢迎吗?热情点儿。
师:面对面的交流可以交朋友,还有很多方法比如读书,今天我们要学习的课文,也来认识一个新朋友。
师生问好
师:这节课,我们将呈现前苏联的一个小朋友,他叫什么名字?
生:科利亚
师:请看老师写他的名字,一起来喊喊他的名字
生:科利亚
师:大声点,再喊一次
生大声读课题
师:科利亚有一个心爱的木匣,木匣的“匣”怎么写呢?请来看老师怎么写。
师板书“匣”
师:昨天老师让大家回家去预习,大家完成了没有
生:完成了
师:没有信心啊!有信心吗?
生:完成了(大声)
开火车读词语
师:大家认得还不错,老师把拼音去掉,会读吗?调整顺序还会读吗?
生:会
学生读词语
师:词语读得很不错,课文读熟了没有?
生:读熟了
师:快速默读课文,这篇课文讲了科利亚的什么事?读课文。知道了,可以举手告诉大家。
生:讲了他
师:讲了谁?
生:讲了科利亚
师:谁来补充?
生:讲科利亚找木箱的事情
师:是木箱,还是木匣?
生:是木匣
师:我有一个问题,木箱和木匣有什么不同?
生:他们都是用木头做的
师:(板书)课文写了科利亚埋木匣,接着写了挖木匣,“挖”是生字,注意看老师写。我们一起来书空“挖”
生:学生书空
师:能不能再来一遍
生:学生书空,师指导竖钩
师:再来一遍
生:学生再书空
师:老师可以看出来,同学们平时写字很认真,科利亚到底是怎样埋木匣的呢?现在老师请大家朗读课文1-3自然段,读完告诉大家你读懂了什么?
生:自由读
师:请你说
生:这篇课文
师:停一会儿,是课文1-3自然段
生:课文1-3
师:真会读书,还有什么?有谁还会说?
生:德国法西斯会打进村子,科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。
师:从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什么样的孩子?
生:我觉得科利亚是个聪明的孩子。
师:你怎么知道的,
生:因为他知道
生:因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣,他非常喜爱自己的木匣。
师:听出来,有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡,他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么?
生:他会想去挖木匣。
师:对挖木匣这部分你最想知道什么?
生:挖到了吗?
师:挖到了吗?
生:挖到了
师:课文最后一个自然段告诉我们了,对吧?
生:对
生:有没有什么故障?
生:是什么心情呢?
师:问题都提得很好,看来同学们都想知道科利亚是怎样挖到木匣的。默读4-6自然段,拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。
师:谁来
生:“科利亚也拿来铲子,挖呀挖呀……”
师:这是课文是第几自然段
师:再请一个同学读一读这个自然段。
指句读
师:你们注意到了什么?
生:她的木匣不见了,很着急,怎么办呢?
师:这是方言,用普通话再说一次
生:他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没没有找到。
师:仍然是什么意思
生:还是没有找到的意思。
生:就是和上次一样没有找着
师:没有找着木匣心情怎样?
生:很着急
师:你能读出来吗?
一男生读
师:你不是科利亚的朋友,一点也不着急。
师:谁是科利亚的朋友,读得再着急一点。
一生读
师:同学们,老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”(慢慢地读)你们知道他为什么这样读呢?
师:为什么?你自己说说。
生:因为他挖了很久
生:因为他挖了很长时间,挖得很慢
师:(第一个读书的孩子)现在你知道了吗?再读读
生读
师:你现在已经是科利亚的朋友了,但是声音不够大声,谁能再读读,成为科利亚的朋友。
又一学生读
师:读得很好,是科利亚的朋友,你们都是科利亚的朋友吗?
生:是
师:请大家在底下先练习下,等会儿看谁是科利亚最好的朋友。
生:学生自由练习
指名学生上台表演读
师:同学们,这时候,科利亚还没找到木匣子,你们替他着急吗?我们一起来读一读。
学生齐读。
师:科利亚想呀想呀,最后想到了吗?
生:想到了
师:你怎么知道的?
生:我因为读了11自然段,用自己的话说科利亚挖木匣的过程
师:科利亚说的,你们听明白了吗?科利亚说的什么意思?
生:他长大了,步子也大了,少量五步,就可找到木匣了。
师:听明白了,听清楚了吗?谁再来说一说,我可没听明白
生:人会长大,步子也会变大。
师:因为时光在推移,事物也在变化。看图示
师:现在科利亚有什么变化?
生:他长大了些
师:还有吗?
生:步子也大了些。
师:如果还是走十步,就一直走到了哪里去了?
生:走远了
师:为什么过去走十步,现在只走五步,就能找到木匣?
生:随着时时的推移,事物也在变化。
生:现在的五步与原来十步是相等的。
师:你看,他突然笑了,这个突然说明了什么?
生:科利亚突然想出了一个办法。
师:科利亚突然想出办法,心情怎样?
生:很激动
师:你来读读激动的心情
生读
师:不够激动
师范读
又一学生读
师:你这样读不行,听,老师这样读。谁再来读?
齐读
师:我们和科利亚一起着急,一起高兴,我们先来读一读这个自然段,呆会儿我们再请一位同学来读一读。
生自由读
师:谁来?请你
学生读
师:这位同学读到科利亚的心里去了,这些都是科利亚想法,他的想法对吗?
生:对
师:课文哪个自然段说明他的想法是正确的?
生读12自然段
师:谁能结合上文来说一说?
生:他刚才想步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步,而是五步。他量了五步,结果真的找到了木匣。
师:跟刚才想的一样吗?
生:一样
师:结果呢?
生:找到了
师:心情怎么样?
生:很高兴,
师:你能读出来吗?
生:读12自然段。
师:刚才我们记住了三个词语,分得清吗?
出示课件练习:
选词填空:仍然突然果然
师:当科利亚举着心爱的木匣子,他会对俏皮伙伴说什么?
生:我找到木匣子了!
生:太好了,我的木匣子!
师:谁来读课文的最后一个自然段?
生读“科利亚高兴地说……不是都在起变化吗?”
师:日子一天天地过去,周围的事情都在变化,科利亚从这件事情明白什么道理?
生:事物在发生变化。
师板书
师:我们解决问题的时候,方法也要怎样──
生:不一样
生:方法也要变
师:科利亚明白了这个道理,你们明白了吗
生:明白了
师:请你联系生活实际,说说事物有什么变化?在解决问题时,应采取什么策略?
生:以前人们盖的房子不高,现在人多了,盖的楼房很高了,可以住很多人。
生:以前没有火箭,现在就有火箭了
师:那么做事情的时候,方法能有什么改变呢?
生:以前都是走路学的,现在我们可以坐车去上学了
师:随着时间的推移,事物都在发生变化,有个小孩儿,买了件袄子,后来不能穿了,为什么?
生:原来的袄子已经短了
生:原来的袄子已经破了
师:不是衣服变小了,而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦,现在胖了,那时的衣服都穿不了,事情发生变化时,该怎么办呢?
生:应该耐心等。
师:是,耐心,就像老师这次为了和武汉同学见面,特意买了一件新衣服,帅不帅?
生:帅
师:当然帅,花了好几百元。
学生再举例说明
师:今天的收获也不小,带着今天的收获一起去逛逛作业超市。
学生读作业
师:这个作业留着课后完成,这节课上还没有得到交流的同学,下节课可以和付老师再交流。
再见。
(本文为第六届青年教师阅读教学观摩活动参赛课例,由小语论坛现场报道)
附课文
科利亚的木匣
战争开始的时候,科利亚刚学数数,只会数到十。他从家门口向前走,数了十步,就用铲子挖起坑来。
坑挖好了,他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子,到喀(k?山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里,从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。科利亚只会数到十,就向前走了十步,埋下他的木匣。
就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了,在那儿住了差不多四年。科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在,屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说:“不用难过,我们还有一些东西埋在地下哩。”
妈妈从家门口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。她高兴地说:“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了,现在就不好找了。”
科利亚也拿来铲子,从家门口向前走了十步,动手挖起来。他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。
小伙伴们围上来,都朝着科利亚笑:“你的算术不管事啦!也许,法西斯把你的宝贝挖走了。”
科利亚说:“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因。”
科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。突然他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我还小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步,而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”
科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说:“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化吗?”
|